三、總結。

　　這節課你有哪些收獲？

　　教學反思：

　　1、對于小數末尾有0的情況，可以用靈活的方式對待。沒有必要都統一劃去。

　　2、學生對進率熟悉程度，直接影響他們做題的速度。

　　3、學生測量還要注意該注意的問題。

　　課題：比大小（一）

　　內容：小數的大小比較

　　課時：1

　　教學準備：

　　教學目標：1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

　　2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。

　　3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

　　基本教學過程：

　　二、創設情境

　　1、回憶比較整數的方法。學生能夠可以通過具體數字進行比較，重點是概括出比較的方法。

　　2、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩為選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

　　二、自主探究，創建數學模型

　　1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米

　　2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90

　　3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

　　4、現在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

　　5、小結。怎樣比較小數的大小？

　　三、鞏固與應用

　　1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

　　請你把他們的體重按順序排列起來。

　　2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

　　3、第9題《數學游戲》。

　　四、總結。

　　怎樣比較小數的大小？

　　教學反思：這節課的內容比較簡單，可以讓學生從整數比較的方法上直接引伸到小數的比較上來。在學生練習的基礎上，發現問題。關鍵是讓學生討論比較的方法。總結出比較小數大小的方法。

　　課題：比大小（二）

　　內容：小數的性質

　　課時：1

　　教學準備：

　　教學目標：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數的大小”的活動，經歷用幾何模型研究小數的過程。

　　2、用直觀的方式體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變的規律。

　　3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

　　基本教學過程：

　　一、創設問題情境

　　1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31

　　2、0.2（ ）0.20

　　二、自主探究，創建數學模型

　　1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？

　　2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學生在書上涂一涂，比一比，再說一說。

　　3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？

　　4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應的分數和小數。

　　在小組內交流你的涂法和想法。你發現了什么？

　　5、為什么在整數的末尾不能夠隨意添0和去掉0，而在小數的末尾卻能夠隨意地添加0和去掉0。讓學生小組里分析討論，說說理由。

　　結合數位的問題和計數單位說一說。

　　三、鞏固與應用

　　1、第10頁試一試1、2。

　　2、第11頁練一練1。

　　3、第2、3題。

　　4、閱讀。《你知道嗎？》

　　四、總結。

　　這節課你發現了什么？

　　教學反思：

　　課本上涂一涂的1、2兩題比較直觀。學生在這之前已經意識到小數的性質，但不能解釋。其實書上這種方法，也就是從直觀上看出來。實質上是這樣做原數的各個數位上的數字沒有發生變化。班上陳亦舟同學就說出這一點。真不錯。

　　補充：小數的性質還要讓學生真正理解那些能夠去掉，哪些0不能去掉，從而讓學生能夠理解小數末尾的意思，能夠正確進行判斷。

　　補充練習：

　　下面小數中哪些0能夠去掉？哪些0不能隨意去掉。

　　10.70 0.05 3000 10.004 5.400

　　不改變大小，把下面的小數改寫成兩位小數。

　　3.8 6.0500 40 2 4.3000

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看