教師隨學生的回答板書：

　　教師：同學們數一數，完整的和不完整的方格分別有多少個？

　　學生數后匯報：完整的方格有38個，不完整的方格有24個，看作12個完整的方格。

　　教師：這樣估計出實驗田的面積是多少平方米呢？

　　學生：是38+12=50(m2)。

　　【簡評：在這個教學環節中，一方面重視應用意識的培養，明確指出“我們江南的田地由于受地形的限制，很多田地都是不規則圖形”，讓學生從中獲得價值體驗；另一方面，抓住“每個方格表示1 m2”這個新知識點組織學生進行討論，這里學生沒有比例的知識，只能引導學生理解“這塊實驗田和方格紙同時縮小了相同的倍數，所以這個估計結果與實際結果是一樣的”，從中滲透比例的相關知識。整個教學環節既體現學生的主體作用，又體現了教師的引導作用，使學習的重點得以突出，學習的難點得以突破。】

　　2.聯系實際教學不規則圖形的面積

　　教師：請同學們翻開書看著練習二十一第3題，這是小明家的一塊玉米地，如果你們手中的方格的1格剛好能表示這塊玉米地1 m2的面積，你能估計這塊玉米地大約多少平方米嗎？

　　學生：能！

　　教師：說一說，你準備怎樣估計這塊玉米地的面積？

　　學生先獨立思考，再討論回答。指導學生說出先用透明方格紙蓋在這個圖形上，然后數這個圖形占有多少個完整的方格，還有多少個不完整的方格，再把兩個不完整的方格看作1個完整的方格來估計，估計出一共有多少個方格，這塊地就有多少平方米。

　　教師：同學們同意這種想法嗎？老師也同意。下面請同學們照這種方法估計這塊地的面積。

　　學生估計出結果后，抽學生在視頻展示臺上匯報，并說一說自己是怎樣算的。

　　【簡評：這個教學環節主要對學生所學知識進行鞏固練習，在練習的時候，強調不規則圖形面積的估計過程，讓學生先思考出這個過程后再按這個過程算，這樣有利于學生掌握不規則圖形的估計方法。】

　　三、課堂小結

　　教師：這節課我們研究了哪些內容？你能說一說估計不規則圖形的面積時要注意哪些問題嗎？

　　學生回答略。

　　四、練習鞏固

　　(多媒體課件展示校園平面圖)

　　教師：這是我們學校的平面圖，在這幅平面圖中，有些圖形是規則圖形，比如教學樓、花臺；有些圖形是不規則圖形，比如操場、小樹林、水池等，你們手中的方格紙中的1個方格剛好能表示這個平面圖上的5m2，請你們利用手中的方格紙和老師給你們每個小組提供的校園平面圖，選其中的1個項目來估算出它的實際面積。

　　學生完成后，相互交流，抽學生在黑板上展示自己的作業，并說一說自己是怎樣估計的。

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