教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、 復習鋪墊，喚醒舊知

　　二、自主探索，掌握方法。

　　三、加強練習，鞏固深化。

　　1、讓學生說有限小數，老師說分數。

　　2、出示課件。

　　3、情境導入：兩人登山，一人時間用小數，一人用分數，問怎么比較兩人速度快？

　　4、揭示課題：小數化分數。

　　1、出示例1，結果用小數和分數表示。

　　2、觀察結果，讓學生說發現。

　　3、出示小數，讓學生化分數，說算理。

　　4、引導總結小數化分數的方法和注意點。

　　1、填空。

　　2、實際應用。

　　3、拓展。

　　4、談收獲？

　　5、課后練習。

　　1、說各種有限小數。

　　2、用分數和小數表示。

　　3、都化成小數比較，或者都化成分數比較。

　　4、讀課題，提問。

　　1、計算結果用小數和分數表示。

　　2、發現兩者關系。

　　3、學生嘗試化分數，說算理。

　　4、討論，交流，總結。

　　1、鞏固小數化分數。

　　2、應用規律解決問題。

　　3、進行全面思考。

　　4、說本節課的收獲。

　　5、自學分數化小數的方法。

　　1、 激起學生的好奇，為什么很快能說出對應的分數。分數與小數之間有什么關系。

　　2、 鞏固小數意義。為兩者互化做鋪墊。

　　3、引發沖突，互化是生活實際的需要。

　　5、知道本節課所學內容。

　　1、發現分數與小數關系。

　　2、及時鞏固小數化分數的方法。

　　3、總結方法。

　　4、 理論應用于實際。

　　5、訓練推理能力。

　　6、回憶本節知識。

　　7、培養自學能力。

　　板書設計

　　小數化分數

　　學生學習活動評價設計

　　1、自我評價（在課堂上回答問題的積極性，自己在課堂的表現，參與的深度）。A：笑臉，B:一般，C：哭臉。

　　2、教師評價（鼓勵的語言、眼神，獎勵智慧星）

　　3、學生評價（根據他的表現給予評價）A出色、B較好、C一般、D差。