1、以填空形式完成四邊形關(guān)系集合圖。

　　2、結(jié)合圖說說它們的關(guān)系?

　　七、猜圖游戲：在老師的描述中說出圖形的名稱

　　八、美麗陷阱（判斷題）

　　（1）有一組對邊平行的四邊形是梯形。

　　（2）有兩組對邊分別平行的圖形叫做平行四邊形。

　　（3）梯形也是平行四邊形。

　　（4）長方形和正方形也是特殊的平行四邊形。

　　九、拓展練習(xí)

　　1、猜圖形

　　師：說到四邊形，瞧，這就有一個!（課件呈現(xiàn)）

　　師：可它被數(shù)學(xué)本擋住了，我們再來做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形?

　　學(xué)生猜測，

　　師：注意看!不可能是什么?(生說明，消失正方形)

　　師：再看，不可能是什么?(生說明，消失長方形)為什么?

　　師：現(xiàn)在呢?(呈現(xiàn))一定是什么?(生說明)為什么?(生說明，消失平行四邊形，呈現(xiàn)梯形)其實(shí)謎底早在我們的意料之中!

　　2．分圖形。

　　師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎?

　　生：想!

　　課件出示：在梯形里畫一條線段，把它分成兩部分，一部分是平行四邊形，另一部分是什么圖形？

　　十、欣賞圖片

　　師：圖形世界千變?nèi)f化，讓我們來欣賞它的美吧！

　　十一、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　教后反思：《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元的內(nèi)容。在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識四邊形，其中也初步認(rèn)識了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出平行四邊形通過活動知道了平行四邊形兩組對變相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作活動發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。

　　用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

　　對平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識的形成過程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識點(diǎn)完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。

　　考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。

　　該課的難點(diǎn)是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。

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