用三角板畫一些特殊的角我原先把它放在課的開頭，學生借助它能畫出一些特殊的角，但有些角就沒辦法畫，然后在矛盾沖突出引出用量角器畫角。量角器可以畫出任何一個角度，是最基本最通用的方法。可后來，我還是把這環節放在新知的最后，因為用量角器畫角才是這節課的重點，那么就要把上課開始那最好的時間讓給量角器！否則，先說三角板的畫法，等再教量角器畫法時，學生注意力開始分散，教學效果就不好。）

　　三、 練習提升

　　1、書本練習

　　畫6個角，其中有3個角可以用三角板直接畫。

　　（學生都畫對，而且都能靈活選擇合適的方法，讓我很欣慰。）

　　2、你能用三角板畫15度的角嗎？

　　學生剛開始覺得不可能，后來有學生想到，一啟發其它學生也都會。

　　（整課教學反思：這節課和以前的課堂相比，樸實了很多。沒有情境創設，也沒有那么多的探究，而是直奔主題上最重要的知識點。從作業反饋來看，學習效果很好，至少新知在一節課內就掌握，不必再炒冷飯。

　　我開始想：1、探究是不是每節課都要呢？如果要，那么探究需要很多時間，雙基就很難落實。是不是可以選擇性地在某些課時放手讓學生探究，而有些直接能想出來的是不是不必探究，只要口頭回答就可以了呢？

　　2、最通用的方法和一些特殊的方法誰先出來好？在什么時機出來某種方法，學習效最好？

　　3、為什么平時的隨堂課總是來不及上完預設的內容呢？到底是哪里浪費了時間？如果每個老師一個星期真的只有規定的4節數學課，能把一本書上完，并且取得好成績嗎？因為我身邊的老師，基本上有5到6節數學課，還有早自修等時間。）

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