[激發學生學習興趣，鞏固估算方法的運用，體驗數學與生活的聯系，感悟估算的優越性，培養解決實際問題的能力及估算意識。]

　　四、課堂總結

　　《乘法估算》評課

　　一、本課的亮點之一： 結合生活實際，創設教學情境，引起學生自主探索的欲望。

　　本堂課中，王老師就不拘泥于書本，而是從從生活中挖掘素材，讓學生感受生活中的數學，體驗數學的應用價值，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。如課的一開始，創設了教師訂閱雜志的情境，進行乘法估算的教學，掌握了方法后，再算算其他老師的訂閱情況，鞏固提高部分設計了爭創禮儀之星的情境，這些都是與學生聯系比較密切的素材，學生比較感興趣。真正地把數學知識來源于生活，又服務于生活落實到位了。

　　二、亮點之二：教學設計巧妙，有層次感

　　本節課主要是在學生掌握了乘法估算的方法后能解決一些生活實際問題，如估算哪種方案花的錢最少，領320顆五角星夠不夠？由于班級人數的不同會產生不同的結果。為了讓學生能對估算的實際情況進行判斷，在新課部分王老師安排了算式的分類，目的是讓學生發現把因數估大后，積會比準確數大，而估小后會偏小。當學生有了這些初步的認識后，再聯系實際情況，發現二（1）班學生有39人，我們把它估成30后，算出來的結果正好是領來的320顆，本來估大后會偏大，現在還是夠就說明夠，而三（1）班有學生44人，估算結果正好也是320，但由于這里把44估小了，得數會偏小，所以領320顆五角星是不夠的。這里由于人數的變化導致結果的不同，讓學生明白在判斷實際情況時不能光憑估算得數，還要看看是怎么估的進行判斷。這里兩個班的題目設計得非常好，很有比較性。最后又聯系了生活實際中的購物情況，要學生判斷1500元可以選擇哪個購買方案，這里是估算的進一步應用，同時又蘊涵了上述看大看小的兩種情況。這樣的教學設計真的是費了很多心思，根據學生的思維特點和實際情況，進行逐步的滲透，層次感非常明顯，效果也很不錯。

　　當然本節課可圈可點之處還非常的多，在此也不一一累述，總之，聽了王老師的課后我學到了很多，也真正體會到了通識培訓時老師說過的一句話，他們說在新課程教學中，老教師和新教師都站在同一起跑線上，都是公平的。我覺得這句話講得很有道理，有時對于老教師來說，由于受以前教學方法、思維定勢的影響，可能更容易受束縛，不能放開手腳，而新教師接受新事物的速度快，可能更容易適應。

　　通過王老師開的這節課和新課程標準的進一步學習，我覺得也可以從學生已有知識出發導入課題，因為學生已經學習了加法的估算，可以復習加法估算引入教學，可以在課的一開始設計這樣一道題目。

　　本學期我們學校在營造書香校園，大家讀書熱情高漲，老師也不示弱，在2007年的雜志訂閱中，我們中心小學一年級老師訂閱了325元的雜志，二年級老師訂閱了397元。請你幫助老師算算一二年級一共大約花了多少錢？

　　這里既有把數字估大的也有估小的。當然其中的數據事先要進行采集，做到基本正確。然后再出示自己的訂閱情況。

　　老師一直訂閱《小學數學教師》，月刊，月價3元，我已經連續訂了8年 ，你能很快算出我一共花了多少錢嗎？

　　這里還滲透了計算年價的方法，3×12=36元。我覺得這樣也應該比較貼近學生的生活實際，而且是建立在學生知識的最近發展區上進行教學的。不過這只是我的一點不夠成熟的想法，還有待于實踐的檢驗。

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