4. Who’s the lucky dog?

　　Guess words in a turntable.

　　【設計意圖】通過“誰是幸運兒”游戲，變枯燥乏味的機械性訓練為學生喜愛的富有挑戰的游戲形式，激發學生學習和記憶單詞的熱情，使單詞操練達到效率最大化。

　　5. Learn to say new sentences.

　　⑴ Describe pictures.

　　Lucy went ice-skating.

　　Lucy wore warm clothes.

　　Lucy fell over, but it didn’t hurt.

　　Lucy learnt to skate.

　　⑵ Find friends of the pictures and talk about them in pairs.

　　【設計意圖】圖配文找朋友說一說的活動，讓學生在同桌合作互動中進一步訓練所學語言。

　　6. Scan line by line.

　　Guess the pictures about Lucy’s story.

　　7. Talk about Lucy’s story with 6 pictures.

　　Lucy went on ice-skating.

　　Lucy went ice-skating.

　　The ice was very cold.

　　Lucy wore warm clothes.

　　Lucy fell over, but it didn’t hurt.

　　Lucy learnt to skate.

　　【設計意圖】教學呈現梯度發展，學生在老師的指導下從單詞——短句——語篇（學會說故事），一步步突破難點。

　　8. Listen and imitate.

　　【設計意圖】良好語音語調的形成是一個習慣的養成過程，而聽音模仿是小學生學習并形成良好語音技能的有效方式，學生在教師的指導下通過聽錄音模仿,可以較好的學習發音，體驗地道自然的語音語調，培養良好的發音習慣。

　　三、Practice

　　1. Talk about Lucy’s story with key words.

　　【設計意圖】教師進一步指導學生在抓住重點詞講故事的過程中，應注重完整性、順序性和邏輯性，使學生口頭表達能力得到進一步提升，也為后面的創編故事做好良好的鋪墊。

　　2. Read Lucy’s story and write down the missing words.

　　【設計意圖】此環節，遵循“聽說領先，讀寫兼顧”的原則，對所學內容從聽讀的層面上升到寫，學生的技能得到全面的提高。

　　Consolidation

　　and extension1. Tell our story

　　⑴ Listen and perform Sunny’s story.

　　⑵ Children make an interesting story.

　　① Discuss in groups. ② Tell and perform the story.

　　Our Story

　　Yesterday, we went to the ______. We wore ______. We saw lots of ______.

　　We ate some ______. ______ fell over. ______helped him.

　　We had a good time.

　　⑶ Make a class story book.

　　【設計意圖】學生在合作中輕松地運用所學的語言，創編精彩的故事，嘗到了“學了能用的甜頭”。老師將小組編擬的故事裝訂成冊又與課前所提的任務相呼應，把整堂課推向了**。

　　四、Summary

　　What have we learnt today? Who’s the winner today?

　　五、Assignment

　　1. Listen and read the text.

　　2. Finish off activity book, Ex 2.

　　3. A: Talk about your story to your friends. (選作) B: Write down your story. (選作)

　　【設計意圖】任務作業，延伸課外。分層布置，尊重個體差異。

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