五、教學建議

　　在教學中多為學生提供欣賞的圖片、音樂，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開聯想，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷。教師要鼓勵學生發表獨特的見解。

　　六、教學資料

　　曾侯乙編鐘(戰國)鐘架長7-48米，寬3_35米，高2．73米，現藏湖北省博物館。

　　1978 年春夏之交，在地下沉埋了二千四百余年的大型國寶編鐘，隨著湖北省隨縣擂鼓墩曾侯乙墓的發現、發掘而再現人間，重放異彩。曾侯乙編鐘是我國目前出土數量最多、重量最重、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘，堪稱“編鐘之王”。凡有機會耳聞目睹過的人，無不為此千古絕響驚嘆叫絕，贊譽它不愧是中華民族文化藝術之瑰寶，世界音樂史之奇跡。

　　編鐘是具有悠久歷史的打擊樂器，它將樂鐘依大小和音高次序編組，懸掛在鐘架上，用木槌敲擊演奏，故而得名。全套鐘架由 245個構件組成，可以拆卸，設計精巧，結構穩定，歷經兩千多年，出土時依然矗立如故，讓人贊嘆不已。楚音韶樂形制精確，方能保證音律精準，這在今天也不易辦到。合理的金屬成分配比和規范的外形尺寸，以及工藝上的特殊處理，使編鐘達到了令人贊嘆的音響效果。

　　漸變構成 形式有：

　　1．基本形的漸變——漸變的大小、形狀。

　　2．骨格漸變——漸變位置、距離、方向。

　　色相推移 將色彩按色環的順序，由冷到暖或由暖到冷進行排列、組合的一種漸變形式。

　　明度推移 將色彩按明度等差數列的順序，由淺到深或由深到淺進行排列組合的一種漸變形式。

　　立體構成中造型要素按照一定規律漸次發展變化稱為漸變韻律。一般常見的漸變韻律形式，有形態大小漸變，形態方向漸變，形態位置漸變，形態厚薄漸變等。

　　在現實生活中因視覺透視關系的變化而產生類似漸變的視覺現象很多。如鐵路排列有序的枕木、電線桿、整齊的田野溝壑、建筑，都因視點、透視產生漸大漸小、漸高漸低、漸寬漸窄、漸疏漸密等漸變視覺效果。(何夕嵐)

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