幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年長春版六年級語文下冊《七律·到韶山》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦下來。

　　2、理解詩意，體會詩人高遠的思想境界。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩意，體會詩人高遠的思想境界。

　　教學(xué)難點：

　　感受詩人豪邁的詩風(fēng)、積極樂觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)手段：

　　硬件媒體：計算機 軟件媒體：文字 畫面 聲效

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師唱歌引入毛澤東，今天我們一起走近毛澤東，投影出示標題。

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們根據(jù)注釋自由朗讀（讓學(xué)生自由地讀3分鐘）思考：七律是一種怎樣的文學(xué)體裁？

　　2、齊讀課文。

　　3、提問2013年12月26日是毛澤東誕辰120周年的日子，算算毛澤東的出生時間？1893年12月26日。寫本詩是多大年紀，主席多少年沒有回家鄉(xiāng)了？32年

　　三、文本賞析。

　　1、首聯(lián)：表明詩人對故鄉(xiāng)懷有一片深情，也交代自己離別故鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。“逝川”運用典故，指三十二年前的歲月，時間跨度大。“咒”字是對時間流逝之快的感嘆，這個動詞煉得極好，十分新警。

　　①在首聯(lián)中，回到闊別32年的家鄉(xiāng)能表現(xiàn)詩人情感的字眼是哪個？

　　②這份近似痛嘆、哀傷的情感來源于什么？

　　③展開想象的翅膀，在闊別家鄉(xiāng)的這段光陰中或許發(fā)生了一些什么事情，讓詩人發(fā)出了無限感嘆呢？如：（親人逝去、時間一去不復(fù)返、哀傷32年前犧牲的那些人們……）

　　2、配樂出示1927年人們貧苦的生活狀況以及大革命造成的血腥歷史情景的圖片，感受三十二年前的韶山，營造一個悲壯的氛圍。 （學(xué)生齊讀、指名讀“別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。”）

　　3、尾聯(lián)：故鄉(xiāng)舊貌換新顏的景象，生動感人。作者從歷史的萬千追憶中轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實，空間跨度大。

　　①在此詩中，與“咒”相對應(yīng)，最能表現(xiàn)詩人情緒的字眼是哪個？（喜：歡喜）

　　②他喜從何來？[詩人看到的景象，具體描繪了以稻菽（為代表的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收景象，傍晚收工時，他們迎著黃昏繚繞的煙霧，高高興興地從田野上歸來了！）真是詩中有畫。這是一幅當(dāng)代農(nóng)村新生活的風(fēng)俗畫。] ③這“千重浪”的“稻菽”；這“下夕煙”的“英雄”，是眼前景，不出一望之遙；但它僅僅是屬于韶山一地所有嗎？ （齊讀、指名讀“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。”）

　　4、詩的首聯(lián)中“咒”字所表達的是作者對時間飛快流逝的悵恨之情，在這里已完全被“喜”字的歡快情緒所代替了。這里的一個“喜”字與開頭的一個“咒”字相比照，真是天壤之別啊！是因為詩人聯(lián)想到了什么才有如此之大的轉(zhuǎn)變？

　　①詩人了一幅怎么樣的畫面？場面如何？

　　②你又是從那些字詞里品味出來的呢？ 運用對比的修辭手法，有力突出當(dāng)時“紅旗”與“黑手”的斗爭、“紅”與“黑”的搏斗的尖銳激烈。 （小組讀、學(xué)生齊讀“紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。”）

　　5、賞析頸聯(lián)

　　①無數(shù)的犧牲，最終取得了怎樣的成果？（換新天，人們終于建立了新中國，當(dāng)家做主人。）

　　②新中國的建立，是無數(shù)的先烈和革命者用鮮血換來的。面對今天的幸福生活，你有何感觸呢？（它來之不易，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。）

　　6、齊讀，思考：通過本詩的學(xué)習(xí)，你感受到了詩人怎樣的詩風(fēng)？

　　三、拓展延伸 全班試背全詩。

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