中輟：中途停止。

　　心灰意懶：情緒低落，意志消沉。

　　遷就：將就，迎合別人。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢？

　　2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品，可是卻無法讓大人們理解。而當(dāng)“我”不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時，他們都很高興。）

　　3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個部分嗎？

　　學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個部分，感受作者清楚、有序的表達(dá)

　　第一部分（第1—4自然段）寫“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

　　第二部分（第5自然段）寫“我”迎合大人們的世界，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。

　　4.請同學(xué)們在小組內(nèi)再來讀讀課文。

　　四、作業(yè)

　　1.讀熟課文；

　　2.閱讀相關(guān)文章。

　　第二課時

　　一、鞏固復(fù)習(xí)，回顧內(nèi)容

　　請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分，我們一同來回憶文章的主要內(nèi)容。

　　（請學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。）

　　二、精讀課文，理解主題

　　1.你們還記得在讀課題、課文時腦海中出現(xiàn)的問題嗎？請你提出來，我們大家一起來思考，看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的，我們再通過讀書、深入思考嘗試解決，好嗎？

　　（學(xué)生提出問題，并相機(jī)解決。老師把較難的問題板書在黑板上。）

　　2.請大家?guī)е鴨栴}默讀課文，看看在文中能不能找到答案，把相關(guān)的語句畫出來，可以在旁邊寫上簡潔的批注。

　　（學(xué)生默讀課文，教師巡視。）

　　3.學(xué)生交流閱讀感受。

　　4.在課文中有這樣幾個句子，不知道大家注意到?jīng)]有，讓我們一起來讀一讀吧。

　　幻燈片出示

　　a.我給大人看我的杰作，還問他們看了我的畫怕不怕。

　　“一頂帽子有什么可怕的？”

　　b.為了讓大人看懂，我又補(bǔ)畫了蛇的內(nèi)部。

　　大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語法上去。

　　c.我不得不另選一個職業(yè)……

　　我始終把作品一號留著，遇上一個我看來頭腦略微清醒的人，就用圖畫考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答：“這是一頂帽子。”

　　d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。

　　大人很高興，認(rèn)為結(jié)交了一個如此明白事理的人。

　　⑴能讀懂這些句子嗎？可以聯(lián)系平時的生活感受，說說自己讀懂了什么。

　　（a.我畫了一幅圖畫，一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里。可是大人們卻看不出來，認(rèn)為那只是一頂帽子，沒有害怕的感覺。

　　b.我想使大人明白我畫了什么，懂得我的感受，于是畫了第二幅作品，可是卻受到反對，他們認(rèn)為我沒把心思放在“該用”的事情上。

　　c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認(rèn)可，但是我仍然不放棄，仍然堅持自己充滿童心和想象的世界。

　　d.我適應(yīng)大人的世界，大人們能接受這樣的我。）

　　⑵老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者的作品無法得到大人的認(rèn)同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對同一個問題，大人和孩子經(jīng)常會有不同的看法。

　　⑶我們一起再來讀讀這些句子。

　　5.你在生活中也有類似的經(jīng)歷嗎？

　　學(xué)過課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢

　　三、導(dǎo)讀名著，課外延伸

　　喜歡這個故事嗎？讓我們一起來閱讀《小王子》，感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。

　　四、作業(yè)

　　1.閱讀《小王子》；

　　2.制作讀書卡片。

　　板書設(shè)計：

　　蛇肚子里的蛇

　　自己的角度 不被理解

　　大人的角度 被人接受

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