第二課時

　　教學過程：

　　一、請同學們默讀課文 ，看文中講了關于花臉講了幾件事情？其實這是圍繞一個詞來寫的，大家討論一下？

　　1、學生默讀

　　2、學生總結歸納

　　（一）講花臉

　　（二）買花臉

　　（三）演花臉

　　3、總結作者感情基調——喜歡

　　二、感悟文本 ，體會感情基調。

　　講花臉 買花臉

　　１、文中多處表達了我對花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？

　　“我”喜歡花臉的有關句子

　　（1）、我高興得只是笑，話都說不出。

　　（2）、回家的路上，我就戴著花臉，倚著舅舅執刀而立 ，一路引來不少人瞧我。

　　（3）、我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關公哪！

　　（4）、整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉天醒來頭件事便馬上戴上……，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。

　　（5）、我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“我——姓關，名羽，字云長。”

　　2、重點練習朗讀，體會作者的喜愛之情。

　　（1）整個大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它……，轉天醒來頭件事便馬上戴上……，轉天醒來頭件事便馬上帶上，恢復我“關老爺”的本來面貌。

　　（2）我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫到：“我——姓關，名羽，字云長。”

　　①、自讀感悟

　　②、小組內展示

　　③、教師指導

　　④、集體展示

　　3、仿照對于關羽花臉的描寫，重點練習。

　　演花臉 （自學為主）：

　　1、默讀課文，用自己的話概括作者闖禍的過程。

　　2、劃出關鍵語句，體會人物的心理活動。

　　①、我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。

　　②、每每從眼孔里望見爸爸陰沉含怒的臉，不再覺得自己是關老爺，而是個可憐蟲！

　　3、分析寫法的特點

　　三、練筆

　　提示：學習了本文后聯想自己的童年生活，回想一下在你的生活中有沒有一些事物給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。

　　1、 組內討論

　　2、 交流提綱

　　3、 簡寫

　　板書設計：

　　花臉

　　講花臉

　　買花臉　　　　　　　　熱愛童年

　　演花臉

　　課后反思：

　　本堂課的本意是以讀為立足點，通過學生在確定好感情基調以后，重點練習朗讀，這樣更容易使學生掌握朗讀時的感情，而且在讀中使學生也加深了對于課文中心的理解，對于讀的形式，隨著感情基調的確定隨時有針對的改變。如在初讀中，對于讀書的作用更多的是找尋有用信息，之后，引導學生確定“喜歡”的基調后，再次找尋有用信息，以讀書為手段，讓學生在小組內、全體同學面前有目的的朗讀。而教師的講解也從形式單一的就詞句論詞句變得更有指向性。

　　但是，在授課中也有不足之處，例如練筆的環節缺少必要的指導，完全以學生的感情為基礎，其實需要教師的技巧上指導。

　　點評：

　　1、 本課的設計以學生為中心，以興趣為出發點，整個環節重視讀書的重要性，在品詞品句中感受作者的寫作主旨。

　　2、 練筆環節體現自學成果，使自學的成果有有效的評判標準。

　　3、 要重視寫作的技巧指導，使學生不但有真情實感，更要有“法”可依。

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