答：寓情于景、情景交融

　　這一句中，應抓住“破”“深”字來體會：由“破”字想到了什么？腦海中浮現了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。繼而一個“深”字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破” “深”字把一幅滿目凄然的圖景展現在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛。可見詩歌之精妙。（讀詩可抓住關鍵詞來體會）

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。花鳥本為娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢？（問）

　　答：觸景生情

　　這兩句可濃縮為“感時恨別”，一個“感”字，“恨”字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出“感時”的“時”即是“國破山河在，城春草木深”二句；“恨別”的“別”即是“烽火連三月，家書抵萬金”二句，也可見頷聯是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯進一步深化，又順理成章地引出頸聯。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）

　　頸聯是對感時恨別的進一步發揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火連續不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金” 啊！同時，我們也可認為詩人珍視的“家書”，還包含有對北地消息的關心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至時的迫切心情，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“烽”：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰爭。古代的烽是用狼糞燒的。

　　“連”：說明戰爭時間長，百姓生活痛苦不堪。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　（學生根據教師前面的方法自己賞析，教師補充。）

　　尾聯總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。“白頭”兩字刻畫了一個典型的藝術形象，一位滿頭白發，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白發蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。“白發”為愁所致，“搔”為解憂，結果“更短”可見愁的程度。這一生活細節描寫，含蓄而深刻地表現了詩人的內心世界。

　　“白頭搔更短”，可見愁亂苦思家已到極致的地位。“渾欲不勝簪”，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　（七）總結全詩：(課件顯示)

　　《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內容，都統在“望”中。詩人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進入了詩的后半部分——思家念親。詩的后四句，是前半部分觸發而出，又進一步有所發展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結——一位稀疏白發的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。

　　三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：（學生討論）(課件顯示)

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？(課件顯示)

　　答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。

　　（二）一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？（問(課件顯示)

　　答：表達了作者關心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。

　　四、自由朗讀幾遍全詩，讓學生在讀的過程中慢慢體會詩歌中所蘊涵的思想感情。

　　五、全班背誦全詩。

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