（4）根據以上發明的實例，你認為在生物啟示下進行發明創造要經過怎樣的過程？

　　（5）講解：在生物啟示下的發明創造，通常要經過以下過程：

　　明確需要：在生產或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設備。

　　尋求啟示：通過觀察或在無意中發現，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備很相似，在這種生物的啟示下提出發明的設想。

　　設計制作：根據發明的設想精心設計，根據設計試制出我們需要的工具或設備。

　　實驗定型：經過反復實驗、修改，完成發明。

　　4．課外活動。根據某種生物的特點，構思一件科技創新作品。

　　第二課時

　　1．指導學生根據某種生物的特點，提出創新設想。

　　（1）學生根據自己的思考，畫科技作品設計圖。

　　（2）交流、展示：我設計的是什么？它是仿造什么生物的特點研究的？它有什么特殊的功能？

　　（3）師生共同評價。（學生的設計可能很富有想象力，對學生的想象力和創意要鼓勵和保護，同時要注意引導學生：完成一件科技小作品除了有創意之外，還要考慮實用和可行性。）

　　（4）向學生介紹一些在青少年科技創新大賽中獲獎的小發明作品，供學生學習借鑒，講解常見的創造發明方法。

　　2．指導學生完善科技作品設計方案。

　　（1）修改完善設計方案。

　　（2）組內交流方案。

　　3．制作科技作品。

　　一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學生可以利用課外時間繼續探索、完成自己的作品，在這個過程中學生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。

　　板書設計：

　　7 茅草與鋸子

　　人類在生物的啟示下，進行了大量仿生的發明創造。

　　雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。

　　作業設計：

　　填空：

　　1、鋸子是（ ）在（ ）的啟示下發明的。

　　2、飛機是受（）的身體構造和特點的啟示而發明的。

　　問答：

　　說說生活中還有哪些是受生物的什么啟示而發明的？

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