4、請學生確定本課的學習重點和學習方式。 體現以學生為本的觀念

　　（讓學生提出問題和疑惑，課堂重點討論。可預先布置。）

　　（三）深入解讀文章階段。（以下內容由師生互動完成，學生為主）

　　1討論文中的“俄羅斯姑娘”、“門檻”、“聲音”、“大樓”、“咒罵者”、“歌頌者”等分別象征什么。 文本的深入解讀

　　（注意：a、象征意義是本文的重點、難點，又是核心內容所在，這些問題必須搞透徹。b、這些問題由學生思考、探討得出答案，老師可恰到好處地點撥。下同。c、學生回答問題，可以自由個體回答，可以同座位討論回答，也可以小組集體討論推選同學回答。這樣做旨在變換形式，活躍課堂氣氛，調動學習的積極性。下同。）

　　“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會中偉大而壯麗的革命事業。“門里一片陰森的黑暗”、“散發著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環境——沙俄專制制度下的黑暗統治。“高高的門檻”既象征能參加革命和不參加革命，進步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險阻。“一個慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴酷的考驗。“俄羅斯姑娘”象征了堅強勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻身的革命者。

　　2、“俄羅斯姑娘”具有怎樣的性格特點？ 精神熏陶和人格教育

　　（讓學生感受她的革命氣質和優秀品質。）

　　屠格涅夫以擅長描寫女性著稱，塑造了一系列女性形象，被稱為“屠格涅夫家的姑娘們”。但本文的“俄羅斯姑娘”與其他女性（如《美麗之家》中的麗莎）不同，她沒有動人的微笑，沒有溫柔的性情，但卻因為自己獨特的氣質而大放光彩。這就緣于她堅定執著、勇往直前的精神品質。

　　3、學習本文，你有什么感觸、啟發和收獲？ 個性化思考和言論

　　（引導學生就本文中的一句、一段或全篇發表看法，可結合現實和自身或某個人物、事件出發，深刻闡明自己的觀點，加深對本文的理解，訓練表達能力，培養發散思維。）

　　a、姑娘堅定勇敢，經過這么多質問、考驗仍能堅持，這種頑強毅力和執著信念值得我們學習。b、革命的道路不是平坦的，而是一條光榮的荊棘路。革命要付出代價，要忍受寒冷，饑餓，憎恨，蔑視，監獄，疾病，甚至于死亡。c、但不管怎樣，正義總會戰勝邪惡，革命終將成功，我們的美好理想總會變成現實。 d、 我們在面對人生考驗的時候，也要如姑娘一般堅定不移、毫不退縮。

　　（老師針對學生的回答，適當加以歸納、概括和指導，可指引學生舉出具體例子來闡述，如伏契克、劉胡蘭、江姐、方志敏、林覺民、布魯諾、秋瑾等，以增強說理的形象感和充分性。）

　　一個現實的例子——2003年春天，一場白色風暴席卷中華大地，它便是恐怖的兩個字——非典。滿大街的口罩，遮住了人們的臉，卻掩飾不住惶恐的心。誰來安慰一個個擔驚受怕的心靈，誰來拯救受非典侵害的瀕臨危險的人群，誰來筑起抗擊非典的鋼鐵長城？是我們的白衣戰士！他們知道可能會受到病毒的侵害，要忍受和父母、妻子、丈夫、孩子離別的苦痛，但他們義無返顧，走上了戰斗的第一線！他們在門檻前，沒有退縮、沒有猶豫，他們是時代的英雄，和俄羅斯姑娘一樣閃閃發光！

　　4、我們可以從哪些方面來欣賞這篇散文詩？ 發散思維、觸類旁通

　　（提示：設置此問題目的：a、由此更好地把握散文詩的特點，對其有個理性的認識。b、引導學生從主題、結構、語言等方面來分析，力促提高文學欣賞能力。c、培養全面思考的能力和闡釋問題的能力。）

　　（四）總結文章階段。（由老師來完成） 價值觀、人生觀教育

　　（老師以精練的語言概括全文，同時啟發和激勵學生，希望他們能夠在人生的道路上勇敢地跨過門檻，去實現自己的夢想。這樣，就把學得的知識和自身結合起來，給予學生價值觀和人生觀的教育。最后以一首詞作結，以此與學生共勉。）

　　同學們，人生路上有太多的門檻，太多的考驗，太多的荊棘，但只要是我們認定的事情，就要堅定信心、鼓起勇氣，義無返顧的走下去！只要跨過了門檻，我們就成功了，或者又進入了一個新的起點。沒有比腳更長的路，只要堅持走下去，終究會走出一片光明的天空！

　　最后以毛澤東的詞《憶秦娥》和大家共勉：雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

　　（五）作業布置

　　以白衣戰士為對象，嘗試寫一首散文詩，歌頌他們在抗擊非典的戰斗中救死扶傷，為了人民群眾的生命安全所作出的巨大貢獻和由此而體現出的奉獻精神。

　　板書設計：

　　門 檻

　　一、象征意義

　　二、總體分析

　　三、感觸啟發（人生觀、價值觀）

　　大樓、門檻 情境描寫（質詢、回答）四、散 文 詩 鑒 賞

　　姑娘、聲音 人物性格（崇高、堅定） 主題、結構

　　咒罵者、歌頌者 作者態度（敬仰、歌頌）　　語言、手法

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