幼教網整理了關于2018年滬教版六年級語文下冊《為少年輕唱》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實，期盼成長和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

　　2、領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。

　　教學重難點：

　　1、重點：通過多種方式的朗讀和對文章關鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來幫學生體會少年豐富、細膩的內心世界；

　　2、難點：領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。

　　一、導入

　　我們長大了，我們渴望得到師長的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對許多事有了自己的主張和見解，做事時我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。 教師板書課題，解釋“地帶”。讓我們繼續學習《為少年輕唱》之《無名地帶》。

　　1、積累詞語：熏（xūn）痛 眸（móu）子 嚷嚷（rāng） 深邃（suì）——幽深（深而幽靜）。 漣漪（lián yī ）——〈書〉細小的波紋：微風吹過，湖面上泛起層層～。 震顫（zhan chàn）——因驚懼而顫栗。

　　2、自由散讀《無名地帶》，并用簡潔的語言概述這段文字的主要內容。 學生概括：我們無意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內心。或（我們為自己的自私、冷漠傷害了別人而后悔??）點到即可，但組織語言要完整通暢。

　　3、師：文中的少年們傷害了那位新來的女生，為什么要審視隱秘幽深的無名地帶？（逐層設問）

　　①“隱秘幽深”什么意思？ 明確：——被別的事物遮住而不易被發現，藏得很深。

　　②被什么“遮住”？ 明確：——所謂的“原則”以及競爭。

　　4、師：對新來女同學的最初態度是怎樣的？這和“長大”的我們的處事原則是否一樣？

　　①文中第3、4節列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。

　　②期中考后，女生拖了班級后退，少年的做法發生了怎樣的變法？憑心而論，你們怎樣看待拖班級后退的同學？（如因為一個同學的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗”的信心和期待。）

　　③而當同學們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學，而她又即將去世。）

　　5、師：文中少年們平時能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來的女生，這兩部分文字形成了——對比（學生思考回答）。

　　試著再從文中找出“對比”的內容。 提示：傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責對比，突出了“震撼”與“審視”的原因； 傷害時的輕松與審視時沉重對比，突出少年們的清純。（平行班這一點不一定能找到，可引導或放棄） 通過對比，我們看到了少年們的內心世界，看到了少年的真實和勇于不斷審視自我的精神。 結語：因而，在我們真實的成長過程中，我們要保持時刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。

　　二、學習表達

　　1、文章讀來，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺？ 明確：第一人稱運用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來更加有興趣；將自己和主角進行人物交換，而且作者也會有一種成就感吧，而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。 三是可以讓文章行文通順，娓娓道來，口語化，給人以一種親切、可讀的感覺。 體會這一特色，為自己的作文學習這種特點而積累。

　　2、前文寫到 “我們”、“他們（爸爸媽媽）”、“老師”，作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。后文寫我們表現出的不同情緒，是怎樣表達的？ （找出關鍵句賞讀，如）

　　3、文章為什么要用小標題來串起全文？小標題的語言有什么特色？（讓文章充滿詩情畫意，凸現少年美好的心愿）

　　三、解疑小結

　　因為我們是少年，因為我們的清純，因為我們正在成長，而產生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著，我們認清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢？ 學生說說你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結所學重點。

　　四、課后作業

　　1、積累詞語：抄寫“學習建議”中的詞語，通過查詞典，給難以理解的寫出解釋。 以下任選其一完成；

　　2、運用所學表達技巧，寫一個曾經觸動自己內心的故事，題目自擬。

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