幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年滬教版六年級語文下冊《橘逾淮為枳》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“善、坐、為、詣、病”等實(shí)詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)人物對話，比喻論辯的智慧。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意思，把握故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)人物對話，比喻論辯的智慧。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，引出主角

　　晏子出使楚國。楚國人因為他身材矮小，就在城門旁邊特意開了一個小門來迎接晏子。晏子不肯進(jìn)去，說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進(jìn)去。現(xiàn)在我出使的是楚國，不應(yīng)該是從此門進(jìn)去吧。”迎接賓客的人只好改道請晏子從大門中進(jìn)去。

　　顯然，晏子的這次出使不會一帆風(fēng)順了，接下來他還會遇到哪些刁難，他又如何應(yīng)對的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《橘逾淮為枳》。

　　二、正音正字，梳理情節(jié)

　　1、讀課文，正音正字。

　　2、反饋預(yù)習(xí)單，疏通文意，提出不理解的詞句。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)。（不要句句翻譯，以自己對文章內(nèi)容的理解進(jìn)行復(fù)述） 提示： 復(fù)述思路；晏子將使楚——晏子至——晏子對 欲辱之————————自取其辱

　　三、探究對話，品味比喻

　　1、楚王預(yù)知晏子是一個“習(xí)辭者也”，晏子用什么反駁取勝呢？ 明確；

　　★比喻： 橘生淮南則為橘——民生齊不盜水土異也 生于淮北則為枳——民入楚則盜 環(huán)境對人影響（楚之水土使民善盜） 其實(shí)味不同——人的本質(zhì)變了

　　★反駁有力： 反問句式 “得無……” （朗讀，讀出那種反問，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的影響的語氣。）

　　追問1：你能想象楚王被駁后那個“笑”是怎樣的神情嗎？

　　追問2：如果你是晏子，你會怎么做？那么晏子是一個怎樣的人？ 能言善辯 機(jī)智從容 愛國

　　2、楚國君臣明知晏子是一個“習(xí)辭者”，為什么還要密謀羞辱晏子呢？ 明確；

　　☆楚國強(qiáng)大，齊國示好（知人論世）

　　☆提前密謀，掌握主動 朗讀：試著體會楚國君臣的語氣和心理。 王視晏子 固善盜乎——傲慢，嘲笑 師小結(jié)：掌握主動的楚國君臣在這次交鋒中一敗涂地，其自大與愚蠢不言而喻， 作者寫他們的目的是什么？

　　（反襯晏子的機(jī)智從容、能言善辯） 追問：楚王羞辱的是晏子一個人嗎？

　　四、總結(jié)要點(diǎn)，感悟先哲智慧

　　同學(xué)們，我們知道在春秋戰(zhàn)國這個大紛爭的時期，晏子作為一個使臣出使楚國，肩負(fù)著結(jié)盟的重任，結(jié)盟不是示弱，不是喪失尊嚴(yán)。晏子以一個比喻水土可能造成植物變化，環(huán)境亦可以改變?nèi)说谋举|(zhì)，駁斥的振振有詞的楚國君臣啞口無言，先輩的智慧就在于此，大國的自信也在于此。

　　五、布置作業(yè)，鞏固拓展

　　1、整理本文的實(shí)詞，要求：寫清例句，寫準(zhǔn)意思，分類整理。

　　2、小組分工合作，將本文改編成一個獨(dú)幕劇，進(jìn)行表演。

　　3、閱讀下文，復(fù)述并寫出這個故事的主要情節(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使。”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故宜使楚矣。”

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