幼教網整理了關于2018年滬教版六年級語文下冊《花果山擁立美猴王》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學史上的意義，激發學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。

　　2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發探究人物形象與情節的熱情。

　　3、用朗讀、討論的方式，感受環境烘托的作用。

　　重點難點：

　　1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

　　2、感受美猴王超然出眾的表現，對后文全書的作用。 寫作訓練的借鑒目標：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一下體育課上同學們玩樂的情景。

　　教學課時：

　　一課時

　　課前準備：

　　查找《西游記》和吳承恩的相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里？ 《西游記》的出現開辟了神魔章回小說的新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學史上也堪稱浪漫主義的杰作。

　　2、請同學依次介紹（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹）

　　★《西游記》故事淵源：唐僧

　　★成書大致歷程與作者

　　★主旨及意義

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、觀看電影，孫悟空誕生的片段。看看與課文有哪些不同，想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子？思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起？

　　2、初讀課文前半部分。

　　3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受？

　　三、體驗文本，品味語句，理解課文

　　1、圈劃出美猴王超然出眾表現的語句。

　　2、（小組討論）讀、說給同桌聽，概括其特點與大家交流。

　　四、反思文本，挖掘內涵

　　1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？

　　2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非常快樂”？

　　五、總結

　　六、作業（1、2二選一做，3、4為必做）

　　1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯

　　2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一下體育課上同學們玩樂的情景。（100字）

　　3、在通讀《西游記》的基礎上制作5~10張讀書卡片。

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