幼教網整理了關于2018年冀教版六年級語文上冊《安賽腰鼓》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一． 創設情景，激情導入

　　播放腰鼓表演視頻。生簡單談感受。震撼，激動人心，振奮……師：這場面壯闊，鼓聲雄渾，震撼人心的舞蹈表演是黃土高原特有的一種文化藝術——安塞腰鼓。今天我們就走進作家劉成章的散文《安塞腰鼓》去感受它獨特的藝術魅力。

　　二．播放課文錄音，生聽讀課文，完成問題。① 勾畫重要字詞，并標注讀音。

　　②試著用一句話概括全文內容。出示生字注音圖片，找生拼讀，有錯糾錯，無錯讓其領讀。為下邊讀課文做準備。師：第二個問題能完成嗎？生：本文寫了一場腰鼓表演。

　　三．具體研討，深入理解把握課文內容。

　　過渡：這場腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一個標志性的句子反復出現，你知道是哪一句嗎？生：好一個安塞腰鼓！師：文中出現了幾次，快速找到這一句子在文中的位置。生找到后，多找幾個學生讀一讀，覺得滿意了，師：為什么這樣讀？生感悟：寫出了對安塞腰鼓的贊美之情。師：因為是反復出現，所以感情應是越來越強烈！生齊讀，讀出這種強烈的贊美之情。過渡：這種強烈的贊美之情分別從腰鼓的那幾個方面來抒發的呢？師生一起研讀第一個“好一個安塞腰鼓！”先和學生一起明確這一句好，總結的是7——12自然段的內容。生自由讀，從文中找根據，發表自己的見解。生：寫出了腰鼓的氣勢。師：這種氣勢是一個人打出來的嗎？生：百十個。或很多。師：人多了，就成了場面。所以這寫出了安塞腰鼓的場面。板書：場面。這種場面讓你用文中的一個詞來概括它的特點，你會用什么？生：壯闊、豪放、或火烈。師：哪些句子給了你這種感覺？為什么？生找到文中的句子，師及時點撥在語言上，作者運用了大量的排比有句內排比，有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。增強了文章的氣勢，抒發了對安塞腰鼓強烈的贊美之情！分組讀一讀，讀出這種磅礴氣勢！師：同學們讀出的這種磅礴氣勢讓老師渾身上下充滿了力量，劉成章有這種感覺嗎？找到12.“容不得束縛……撞開了的那么一股勁！”把這兩句變成一個長句，生口頭回答。投影出示這兩個句子的比較，原文和改編后的長句。生齊讀。談感覺，哪個句子更有氣勢些！原文的短句。指導學生做好筆記，短句也可有利于增強氣勢抒發感情。劉成章寫這一壯闊場面其實就是在贊美安塞腰鼓的力量。板書“贊美力量”。師：還有三個“好一個安塞腰鼓”先找到它們分別對應的語段，再按要求分組完成任務。

　　四．小組合作，研究探討，展示風采，把握主旨。

　　投影出示任務：另外的三個“好”分別贊美了：①安塞腰鼓的哪一方面？②這一方面的特點是什么？③作者是用怎樣的語言表達的？把全班分成三大組，每大組完成一個“好一個安塞腰鼓”。3分鐘以后，各組起來展示。組內的四人小組可以互相補充。在展示時，其他小組可以提問，老師也可以提問，也可以幫忙解答。注意讀的指導就可以！一般是各組有感情的讀出本組的內容。師：通過讀我們感悟到了安塞腰鼓磅礴的氣勢和力量劉成章只為了贊美腰鼓的力量嗎？

　　換做江南的后生來打鼓能打出這種氣勢嗎？生：不能。齊讀19——21.把握文章主旨對黃土高原人旺盛生命力的贊美之情！（出示投影）

　　五．總結。體會文章結構美，首尾呼應。

　　師：如果說第二部分的描述讓我們領略到了安塞腰鼓那種動態的美，那么一三部分是一種什么美呢？生：靜.找出各部分表示靜的關鍵詞。如：呆呆的。安靜。沉穩。寂靜。戛然而止等。全文結構形成了靜 動 靜。什么特點！生：首尾呼應！不管動態還是靜態腰鼓表演都是美的！用劉成章的話來說就是“好一個安塞腰鼓！”

　　謝謝大家！

　　【反思】反觀自己《安塞腰鼓》的課堂教學，我認為在整個教學環節的設計上，基本能體現出新授課⑴文本對話為首要⑵語言訓練是重點

　　⑶ 學生參與為根本⑷方法過程要指導的基本教學原則。這是一堂常態課，自己認為這堂課精講示范，把方法教給學生，引導生思考，形成能力；在有效時間內，完成任務，以一帶三，在合作探究中注重方法的指導，朗讀訓練，做到了讀中思，讀中悟。這是這堂課值得欣慰的地方。同時我也強烈的感受到：學生的參與面不是很廣。如何讓所有學生都積極參與到課堂活動中來是下一步努力的目標。也是實現高效課堂的關鍵！總之，教育就是一首詩，“汝果欲學詩，功夫在詩外”。追求課堂上的“實、趣、活”，僅僅靠研究教材、選擇教法、學法，甚至上幾節研究課是遠遠不夠的，關鍵要善于關注國內外新的教育教學理念，使自己的教學思想始終處于改革的前沿，并在實際的教學中不斷地加以實踐、提煉、完善和升華。

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