［設計意圖］

　　朗讀是理解課文的有效途徑。讓學生帶著問題朗讀，使朗讀的目的性增強，對理解課文有很大幫助。

　　２、交流感受。

　　預設：

　　課文介紹了這些內容：

　　三千多年前古樓蘭的消亡；而今寧夏的變化；青海湖水位連年下降，甘肅東部“萬丈厚土，寸草不生”。

　　學生的感受：觸目驚心；令人心痛；沙漠讓人恐懼；人類對自然的破壞太嚴重了……

　　四、研讀課文，突破難點。

　　１、 出示中心話題：課文哪些地方給你留下深刻的印象，從中你體會到什么？（或者說樓蘭的憂郁之根本原因是什么？）

　　［設計意圖］

　　學生借助中心話題能準確把握住課文的主題，在此牽引下，還可以比較容易地讀懂作者的內心，走進作者的思想世界，從而更好地理解課文。

　　２、學生默讀課文，在課文中作批注。

　　３、全班交流。

　　教師注意引導學生回答時能抓住一兩個關鍵詞來談，避免盲目、空泛的議論。

　　預設：

　　以下內容會引起學生的感觸：

　　（１）、“沙漠、狂風、干渴已開始瘋狂地吞噬著樓蘭。曾經‘馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節絡繹不絕’的樓蘭古城，漸漸被沙海湮沒了。”

　　樓蘭曾經是那么繁盛與輝煌，而今卻是滿目瘡痍，令人心痛。是人類的盲目改造自然造成的嚴重后果呀！這是樓蘭的憂郁，更是我們的憂郁。透過“湮沒”一詞，讓我們深切體會到，當沙暴卷來并吞噬這座城市時，無處逃生的樓蘭人是多么驚恐與絕望。

　　（教師引導學生談感受后，有感情地朗讀相應段落。）

　　（２）、“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計。老師贊揚哪個小孩兒是好學生，是因為這個孩子既刻苦讀書還能起早貪黑地挖甘草……”

　　這真讓人痛惜！我們人類至今還這么無知與愚昧！這是多么讓人痛心疾首的事實，我們怎樣才能改變這種狀態？讓我們一起呼吁吧：保護自然，保護我們的家園！

　　（３）、“歷史上的寧夏……曾經青山蔥蘢的六盤山，如今已是萬山禿盡。”

　　古今鮮明的對比，讓我們清楚看到人類對自然的破壞已經到了多么嚴重的地步。我們再也不能這樣了！

　　……

　　４、教師小結。

　　五、點燃激情，拓展延伸。

　　１、用一句話總結今天的學習收獲。

　　［設計意圖］

　　通過對課文的深入學習，學生對環境問題已經有了自己理解和看法。讓學生用一句話來概括收獲，能提煉他們內心最大的震撼，能激發他們對保護自然的決心，能鼓舞他們呼吁全人類拯救環境的斗志。因此，一句話雖短，但意義長遠！

　　２、討論：我們可以保護環境做些什么？

　　［設計意圖］

　　讓課堂延伸到課外，讓保護環境落實到行動中。不管學生開展何種活動，都能堅定他們的信念：不能讓樓蘭的憂郁繼續，不能讓悲劇再度上演！

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