幼教網整理了關于2018年魯教版六年級語文上冊《童趣》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、正確斷句，疏通文意，背誦課文。

　　2、在讀懂文章字面意思的基礎上，能夠用自己的話復述三件趣事，并理解“物外之趣”的含義。

　　3、感受好奇心和想象力的奧妙，做熱愛生活，富有情趣的人。

　　教學重點：

　　1、正確斷句，疏通文意，背誦課文。

　　2、在讀懂文章字面意思的基礎上，能夠用自己的話復述三件趣事，并理解“物外之趣”的含義。

　　教學難點：

　　感受好奇心和想象力的奧妙，做熱愛生活，富有情趣的人。

　　教學過程：

　　一、導入

　　童年是色彩斑斕的畫冊，裝載著美好的回憶；童年是一條清澈的河流，流淌著飛騰的浪花；童年是一束燦爛的鮮花，芬芳了多少快樂和幸福。

　　童年是人生的開端，童年是生命的起點，童年是一生中最美好幸福的時光啊。同學們，剛剛升入初中的你們，似乎依然是“身在福中不知福”，今天我們來聽一個老人憶童年趣事，細細品味一下童年時光。

　　二、介紹

　　作家作品

　　沈復（1763~？）字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。沈復在嘉慶年間所寫了一部回憶錄，叫《浮生六記》，“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。　其中，“閑情記趣”一章，主要記作者長大后對花木的喜愛和婚后跟妻子一同美化居室及周圍環境的瑣事；開頭一小段有記童年趣事的文字。

　　文言文

　　文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。

　　小學的時候，我們學過古代詩詞，知道了過去的人使用的語言跟我們現在使用的現代漢語有所區別，但是，文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既不同的地方，也有想相同的地方。

　　同學們一定會疑惑，既然我們已經不使用文言文了，為什么還要學習文言文呢？我們學習文言文，并不是為了代替現代漢語的功能，學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞、語依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

　　我們怎么學習文言文呢？學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

　　剛開始接觸文言文，閱讀障礙是在所難免的，同學們不要灰心不要急躁，借助注釋，開動大腦思考，老師相信一定不會難倒大家的。

　　三、通讀

　　（一）節奏

　　先請同學們齊讀一遍。

　　同學們把課文一個字一個字地讀完了。這樣讀，真的適合文言文嗎？

　　（請同學齊讀第一句，然后老師示范）

　　（1） 見/ 藐小之物/ 必/ 細察其紋理，故/ 時有/ 物外之趣。

　　（老師讀得好還是同學們讀得好些呢？原因在哪呢？請同學們繼續認真聽老師示范）

　　（2） 私/ 擬作/ 群鶴舞于空中。

　　（發現了方法了嗎？誰知道？你來示范一下）

　　（3） 心之所向，則/ 或千或百，果然/ 鶴也。

　　（一句話的讀法，是與句子的意思有直接聯系的，比如，我的母親，我們會讀我的/ 母親，不會說我們母/ 親對不對？同學們再琢磨琢磨一下句子，劃出停頓，請同學來讀斷句）

　　（4） 昂首/ 觀之，項/ 為之強。

　　（5） 作/ 青云白鶴/ 觀。

　　（6） 果如/ 鶴唳云端，為之/ 怡然稱快。

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