幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年魯教版六年級語文下冊《未選擇的路》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　１、知識和能力目標

　　了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。

　　２、過程和方法目標

　　通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。

　　３、情感態(tài)度和價值觀目標

　　學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　學情分析：

　　學生正處于人生道路的關(guān)鍵時期，對這首詩歌的理解應該是很容易的，但對于人生道路的選擇可能會很茫然，所以教授時應該注意引導學生應如何選擇人生的道路。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。

　　教學難點：

　　學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

　　二、檢查預習

　　1、作者介紹（學生交流課前搜集到的資料，教師適時補充。）

　　參考資料：弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州，１１歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風質(zhì)樸無華，細致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。

　　2、字詞預習：給下列生字注音

　　弗（fú）

　　涉足（shè）

　　佇立（zhù）

　　萋萋（qī）

　　幽寂（yōu jì）

　　延綿（yán mián）

　　三、整體感知

　　１、教師范讀或播放課文的錄音，讓學生標出朗讀的停頓，然后讓學生自由讀。

　　停頓示例：

　　黃色的樹林里/分出/兩條路，

　　可惜/我不能/同時去涉足，

　　我/在那路口/久久佇立，

　　我/向著/一條路/極目望去，

　　直到它/消失在/叢林深處。

　　但/我卻選了/另外一條路，

　　它/荒草萋萋，十分幽寂，

　　顯得/更誘人，更美麗；

　　雖然/在這條小路上，

　　很少/留下/旅人的足跡。

　　那天清晨/落葉滿地，

　　兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

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