幼教網整理了關于2018年人教版六年級語文上冊《學弈》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、創設情境，導入新課：

　　出示實物五子棋，讓同學們說一說有關這類棋子的還有什么棋，并說一說。（例如：圍棋）今天我們就來學習一篇有關圍棋的文言文。

　　板書《學弈》

　　同學們我們以前有學過文言文《楊氏之子》我們知道文言文與現代白話文不一樣。文言文有它獨特的語言特點，是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。承載著我們中華民族幾千年的文明 ，與我們現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1】、教師給學生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣。

　　2】、指導學生讀通。教師可領讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。

　　本文朗讀時，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　3】、請同學們自己讀讀課文，讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。（教師巡視學生讀書情況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通。個別指導）感受內涵。

　　4】、檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？給大家展示一下。（注意讀準字音及停頓）

　　三、結合注釋，疏通文意

　　1】、“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？（課后注釋）

　　2】、同學們結合課后注釋理解課文，并試著翻譯課文。

　　3】、指名學生翻譯課文，并說說自己理解不了的句子。大家一起解決。例如“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”

　　3】、教師引導學生正確理解課文

　　（1）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　（2）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　（3）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　（4）通過理解這篇課文同學們現在用自己的話說說故事的大意及蘊含的道理。

　　四、課堂練習（回顧明理）

　　1、同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？（請小組討論一下）

　　板書：專心致志，三心二意。

　　2、 學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？

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