動力臂：從支點到動力作用線的距離。（L1）

　　在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（學生回答，教師演示）

　　我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。

　　阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。（L 2）

　　那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（學生回答，教師演示）

　　師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。現在我們來練習（出示投影）

　　1、判斷動力和阻力

　　2、畫蹺蹺板的五要素（全班一起畫）

　　3、練習題（學生動手練習畫）

　　（三）實驗：研究杠桿的平衡條件

　　學習完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產生較大的力。什么是杠桿的平衡？

　　師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉動。在我們這個實驗中的第一步應該把杠桿在水平位置上調平還是斜著平衡？請同學們思考一下（解釋原因）。請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢？（找學生起來說做法，教師演示）

　　師：在這個實驗中我們要做幾次？我們用什么來當動力和阻力？為了統一一下標準，我們把支點左邊的鉤碼當動力，支點右邊的鉤碼當阻力。在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學負責隨時記錄數據。好現在請同學們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。（學生實驗，教師巡回指導）

　　提問三組成員的所得實驗數據，并分析數據。

　　師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規律來？（請學生回答）

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　師：對，這就是我們這一節課要研究的杠桿平衡條件。（板書）

　　杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1 L 1=F2 L 2

　　這個平衡條件就是阿基米德發現的杠桿原理。

　　這個關系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產生較大的力了。

　　舉例：大人和小孩一起坐在蹺蹺板上，小孩應左在離支點更遠還更近的地方？

　　小結

　　在這一節課中我們主要學習了那些知識，請同學們來總結一下（學生總結）

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