2）一個大人和一個小孩玩蹺蹺板

　　再提示學生注意描述杠桿的另兩個名詞術語（再介紹兩個）

　　動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1標出。（簡介力的作用線概念。）

　　教師說明力臂的畫法（結合蹺蹺板）：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1。力臂常用虛線畫出。

　　阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母L2標出。

　　學生練習二：在練習一的基礎上畫出力臂。要求用直尺三角板規范畫出。教師注意巡回指導，多關注學生。 講評。對于學生的錯誤與不足之處及時糾正。

　　2.研究杠桿的平衡條件

　　（1）直接給出杠桿平衡的定義：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。 （與物體的平衡進行對比教學）

　　（2）實驗目的：研究杠桿的平衡條件。 （與物體的平衡條件進行對比教學）

　　（3）學生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。

　　（4）提問：步驟1，為什么調節杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數量的鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？

　　要求學生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

　　提問：實驗器材中一個鉤碼的質量是多少克？它受到的重力是多少牛？

　　要求學生答出。

　　提問：課本記錄實驗數值的表格中力和力臂的單位是什么？

　　要求學生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛？厘米，通常用牛？米表示。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數值。）

　　（5）學生實驗，實驗數值記錄在課本表中教師巡回指導。實驗完畢，整理好器材。

　　（6）總結：由多個小組報告，根據實驗數值歸納出杠桿的平衡條件，及數學表達式。

　　3、小結重點知識

　　（1） 明確支點、動力和阻力，會畫動力臂和阻力臂。

　　（2）杠桿的平衡條件是什么？

　　4、布置作業

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