（4）學生談感受。

　　（5）教師小結：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達清楚，而如何進行表達，也有一定的技巧，老師希望同學們在今后的科學學習中，能用清楚的表達，告訴別人你更多的科學發現。

　　教學反思：

　　2.建立模型

　　一、教學目標：

　　1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；

　　2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。

　　二、教學時間：兩課時

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一、黑匣子探秘

　　1．談話：同學們，上節課我們一起學習了解釋，這節課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。

　　現在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。

　　2．學生匯報。（板書學生提供的方法）

　　3．談話：同學們已經知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。

　　4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。

　　5．學生分組搜集有關盒子的事實。

　　6．組與組之間進行交流。

　　7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）

　　二、用模型解釋

　　1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們人類并不能直接觀察它而獲得結果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？

　　2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據這些模型懂得了什么。

　　3．小結：同學們，這節課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關系，用動畫可以演示自然界水的循環，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。

　　4．思考并交流：用模型解釋事物或現象要經歷怎樣的過程？

　　5．談話：同學們現在是不是還想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？能否根據本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物？

　　我們下節課將繼續進行“黑匣子探秘”。

　　第二課時

　　一、“黑匣子探秘”

　　1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物的方法了嗎？

　　2．談話：這節課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內的障礙物。（這一環節最好引導學生自行討論得出）

　　3．學生依據圖畫制作模型。

　　4．學生依據自制模型對“黑匣子”做出解釋。

　　5．依據各組的研究結果，推測盒內的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。

　　二、作業：做一個肘關節模型，并解釋肘部

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