首先，我們要明確的是，表達，不僅僅是語言表達，還可以是肢體動作、表情、情緒等表達。

　　語言學習階段特點

　　這里要跟大家分享一個兒童語言學習的階段特點：

　　1—3歲是幼兒學習語言發音的關鍵期，

　　3—6歲是掌握基本語法和語句的關鍵期。

　　學語期小朋友的家長，有很多都在糾結，我家寶寶什么時候說話啊，怎么還不說話啊，我曾經也很著急過，也看到過很多關于學語期的資料，很多都提到了，要大量反復的輸入，是給孩子創造語言環境的前提。

　　了解我的朋友都知道，我家自在小朋友兩歲半之前，基本停留在很簡單的三個字的狀態，我印象很深的是，在他兩歲三個月的時候他才會說“大滴滴”，就是大汽車的意思，然后很長時間也就停留在這樣一個水平，沒有特別明顯的進展。我也曾經非常焦急過，也懷疑過這種“大量輸入”理論是否有意義。但是到了兩歲半，自在的語言開始大爆發。并且頻頻使用不少繪本里出現的詞匯，英文方面因為我給他唱了大量的英文歌曲，他有的也幾乎是信手拈來。

　　我曾經用幾個月的時間，觀察和記錄我跟自在之間閱讀互動，以及他表達能力的發展。我后來之所以不焦慮他開口晚，是因為，我發現他在跟我的互動表達中，是能夠理解我的意思的，也是能做出回應的，可以看到是一直在發展的。這些都是閱讀的功勞。

　　那今天，我可能會跟大家更多的介紹我個人的經驗和心得，讓大家在具體親子閱讀實踐中便于操作。

　　閱讀材料的選擇

　　首先，從閱讀材料的選擇上可以多選擇一些“可預測性繪本”，有的媽媽問，什么叫可預測性繪本啊？我給大家舉個例子，我們之前共讀過的那本《Brown bear,brown bear what do you see》，他每一頁的文字重復性很強，但是呢，又讓孩子有所期待，對啊，brown bear會看到誰呢？孩子會跟著去猜測、想象、通俗地講，就是容易讓孩子融入場景，進而對故事的走向發展不斷想象和預測，這樣的繪本就是可預測性繪本。這類繪本的情節起伏，具有較強的可預測性，我們可以在緊要關鍵處有意識地讓孩子從前到后展開預測和聯想，提高孩子的探究能力、想象力，這也是促進孩子閱讀能力發展的重要手段之一。

　　重復性的文字幫助孩子理解內容、提高語言能力；可預測性的敘事類型鍛煉孩子思維。

　　比如好餓的毛毛蟲，星期一毛毛蟲吃了什么�。啃瞧诙�又吃了什么？他后來怎么樣了？這就是一個很典型的可預測性閱讀的模式。孩子會不斷地去根據文字線索找不同的答案，星期一，1個蘋果，星期二，2個梨子……以此類推，小朋友們可能就會猜：星期4，應該有4個食物。這個故事的走向可以預測，那么下一頁就是揭秘謎底的時候，小孩子很喜歡這種掌控故事情節的感覺，會讓他特別受到鼓舞，這就是可預測性繪本或者閱讀的魅力。

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