出去玩過幾次回來，她很快就建立了地點-城市-國家-洲際的概念。

　　我的體會是，習慣了這些工具，孩子看到和想到任何一個東西，腦袋里出現的不止是它的名字和用途，還有從多個維度延伸出去的其他事物和概念。

　　例如從一個點，到一個面，然后一張網。

　　而且，能延伸出去，也能收得回來。思路很清晰，不會輕易被別人牽著走。

　　反過來，在高階思維中“分析”這一步，孩子能更好的識別兩個或者多個事物之間可能存在的內在復雜關系。

　　高齡兒童

　　因為娃還不到4歲，下面這幾招我還沒有廣泛并深入的用過，只是在適當的時機做過初步的嘗試。

　　提出假設，檢驗假設

　　hypothesis

　　這就是咱理工狗每天向希臘方向朝拜三次的神圣的scientific mechod科學方法啦！雞凍！

　　舉個栗子：娃問，熱水和冷水在一起，會變成什么？她自己想不出來。我幫她簡化了一下，分成三種情況：很多熱水加一點冷水，很多冷水加一點熱水，一樣多的冷水熱水。她假設了結果，我們一起做了檢驗。

　　推理 / infer

　　根據已有信息得出結論（不用很嚴謹的哈）。

　　我經常跟孩子玩的是描述一個東西（例如一個動物）的幾個特點，或者模仿一些動作，他們來猜。他們也喜歡做動作讓我猜。

　　上學后最務實的用途：看圖說話。

　　區分事實和觀點

　　Fact vs. Opinion

　　事實是實際發生的，真實可驗證的，無法反證的，比如地球繞著太陽轉。

　　觀點是主觀認為的，不一定是真實的，并且不可驗證。比如“我這么做是為了你好”。

　　我們日常接收到的信息中，觀點遠多于事實。不幸的是很多人把觀點當事實。

　　最希望我們把觀點當事實的是廣告商。

　　我的目標是孩子能有效識別觀點背后的動機。

　　區分因果，相關和巧合

　　causation，relevance，coincidence

　　因為感冒了，所以流鼻涕，這是因果關系。

　　感冒了，流鼻涕，還咳嗽。流鼻涕和咳嗽是相關關系。兩者可能同時出現，但是相互沒有因果關系。

　　孩子走到噴泉池前，剛好噴泉開始了，這是巧合。

　　考慮多種解決方式

　　multiple solutions

　　可以和娃玩角色扮演游戲，來進行練習。娃喜歡扮演老師和醫生，這時我扮演的學生和病人就不斷提出古怪要求，娃為了演好角色，就想出很多解決方案來。

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