語言是人類所特有的一項基本能力，然而大部分特殊兒童無語言或語言發(fā)展滯后，他們開始說話的時候往往遲于同齡兒童，部分特殊兒童盡管有語言卻不會運用。無法正確表達自己的意愿，以及無法運用語言與他人進行溝通，成為他們?nèi)谌肷鐣�的最大障礙之一。因此，在對特殊兒童進行康復(fù)訓(xùn)練的過程中，語言訓(xùn)練是重要的訓(xùn)練內(nèi)容之一。

　　我們對特殊兒童進行語音訓(xùn)練通常會采用兩種方式，無論采用哪種方式都各有利弊，需要家長和老師酌情考慮。

　　01

　　通過大量的語言刺激和信息的積累促使孩子開口說話，優(yōu)點是通過這種方法如果孩子會說話，他的口語發(fā)音會很自然清楚，缺點是積累時間會很長，效果不確定。

　　02

　　通過一些手法和技巧的運用幫助孩子發(fā)音，優(yōu)點是時間短見效快，用很短的時間就有可能讓孩子發(fā)音，缺點是孩子說話時可能會在語音、語調(diào)、節(jié)奏上有異常，不清楚或不自然。

　　針對無語言階段的幫助：（例：玩親子游戲）

　　親子游戲?qū)�嬰幼兒社會性行為的發(fā)展是至關(guān)重要的，在游戲的過程中能激發(fā)孩子與人交往的動機和語言交流的欲望。

　　在玩游戲的過程中，在愉悅的狀態(tài)下，孩子的注意力會比較集中，需求動機會比較明顯，我們所運用的語言往往更容易被孩子所接受和理解。

　　針對仿說階段的幫助：

　　生活中的各種場所也為訓(xùn)練孩子詞匯量提供了豐富的資源，如：帶孩子去超市去認一認琳瑯滿目的商品，去市場看一看各種蔬菜瓜果，去電器城認一認各種家用電器，去家私城看一看各種家具，去服裝店認一認衣帽褲襪等，只要肯努力挖掘，家庭中和社區(qū)隨處可見教孩子的素材。

　　主動語言的訓(xùn)練技巧：

　　要想使孩子能達到我們預(yù)期的目標，能在生活中表達自己想法，能與我們做簡單交流。首先，要提高孩子的認知能力，認知是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，如果孩子沒有足夠的認知儲備和構(gòu)建系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，那么也就無法實現(xiàn)從仿說性語言向主動語言的轉(zhuǎn)變。

　　因此我們建議運用環(huán)境誘導(dǎo)，通過設(shè)置環(huán)境或控制環(huán)境的方式來激發(fā)孩子主動交往的動機，提高表達自己的想法和要求的技能。（例如：主動說“拿”，在訓(xùn)練過程中，觀察孩子興趣點，老師將他喜愛之物放在他看得見卻拿不到的地方，他想要就必須求助你“拿XX”，先使用少量的輔助幫助孩子說出，立即滿足他的要求，反復(fù)練習(xí)直至孩子能夠主動表達。）

　　誘發(fā)主動溝通的例子：

　　控制他需要的

　　給予他厭惡的

　　故意制造困難

　　故意中斷活動

　　遺漏活動環(huán)節(jié)

　　使物品不能正常使用

　　故意制造錯誤

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