第一堂課 教孩子自我介紹

　　從小到大，每個人都會遇到許多次自我介紹的機會，但自我介紹其實很抽象，很多人即使讀到大學，自我介紹也只說得出：“我的名字叫...”一句話，就再也沒有內容可說了。

　　其實從很小開始，就可以教孩子自我介紹。新店國小校長吳淑芳建議，老師在請小朋友自我介紹前，可以先跟他們玩些游戲。例如，請他們畫五根手指頭，一根上面寫姓名、其他幾根可以寫上一些好玩點的內容，例如：想三個自己的優點、介紹家人，或一些有趣的聯想，例如：“我的名字叫吳淑芳，不是五十分喔!”

　　請學生自我介紹前，老師可以先做示范，常常這樣訓練，學生上臺就不會無話可說。

　　除了自我介紹，也可以讓學生練習彼此互相介紹。讓兩人一組，互相訪談幾分鐘，在這幾分鐘內，學生要能問到關于對方的五件事，然后上臺介紹對方。這不只是口語表達訓練，也是一種人際溝通的訓練。

　　擔任兒童口才訓練講師多年的楊美貞提醒，父母師長可以用問話、引導的方式幫助孩子思考、表達，但不要直接告訴孩子如何介紹，要盡量讓孩子用自己的話來說，這樣才會自然。

　　黑幼龍則指出，自我介紹的要訣，其實就是要能簡短的說出自己的故事，讓人家記得你的名字，這個原則從小到大都適用。

　　第二堂課 創造孩子提問、討論的正向經驗

　　許多教學現場的老師發現，年紀愈小的孩子愈勇于提問、表達意見，年級愈高的孩子反而愈不敢表達。

　　兒童口才訓練專家楊美貞觀察，小學中高年級的學生會不敢開口，主要是因為害怕講出來被糾正或取笑，結果就愈來愈不敢講。

　　要避免這種現象，除了不要在大庭廣眾下糾正孩子的表達方式，師長正向的回饋與引導非常重要。

　　例如，要鼓勵學生發問，不是問一句：“還有沒有問題?”就好，而要多運用邀請、補充的話語。例如：“還有沒有要補充的?”、“有沒有不同的看法?”當學生發表想法時，老師還可以追問：“能不能說明你這么說的理由?”

　　如果老師、父母常常運用這些邀請話語，孩子會知道他盡可以放心的提出任何問題或不同觀點。

　　黑幼龍也指出，鼓勵孩子發問，與其問：“有沒有問題?”還不如問：“誰要問第一個問題?”老師還要做出舉手、期待的神情，來鼓勵發問。一旦有學生舉手發問，老師要立刻給予贊美、鼓勵。

　　除了鼓勵孩子發問，讓孩子獲得正向的小組討論經驗也很重要。雖然有不少老師會讓孩子進行小組討論，但如果沒有引導，結果往往只會看到教室亂成一團，討論變成吵架，或有人在一旁休息、打混。

　　香港的小學有一些做法很值得參考，例如在香港宣基小學的校園里，顯眼的掛著一幅學校的聲量規定：

　　1聲量：一個密號給自己聽

　　2聲量：為了他人好，聲音不出組

　　3聲量：你我齊發聲，和諧又動聽

　　4聲量：清晰又響亮、悅耳聲悠揚

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