2、互相交流，什么感覺。啟發學生動手實驗

　　（1）用手平摸上下底，有什么特點；

　　（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點

　　（3）用雙手摸側面、

　　3、教師明確： 圓柱的上、下兩個面叫做底面、它們是兩個完全相同的兩個圓、 圓柱的側面，是一個曲面、

　　B、圓柱的高。

　　師：（出示兩個圓柱）哪個圓柱比較高，哪個比較低，為什么？ 引導學生發現：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。

　　師：那你量出圓柱的高嗎？

　　①引導學生觀察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。

　　②媒體演示：圓柱的高可以在圓柱的側面上來表示。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。

　　生小組討論——發現

　　①圓柱可以有無數個縱切面，每個縱切面都是長方形或正方形，長方形對邊平行，說明圓柱縱切面可以有無數條高，長度都相等；

　　②側面上可以作無數條高；③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線段的長度都是圓柱體的高）（師板書：有無數條高，長度都相等）

　　生：練習——指出圓柱的底面、側面和高

　　C、圓柱的側面展開圖。

　　師：圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，兩個底面與側面相交的線是底面的什么？ 生：底面周長 師：側面是一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么圖形嗎？（長方形或者正方形）

　　生：動手操作。

　　師：討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？ 生小組討論——發現：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高。

　　師：畫一畫、議一議——展開圖可以是一個其它圖形嗎？如果不沿著高展開，側面剪開可能是什么形狀？

　　生：嘗試。

　　師：想一想，在什么情況下側面展開圖是正方形？

　　生思考——回答（當圓柱的底面周長和高相等時，側面展開圖是正方形）

　　三、課堂小節、質疑

　　（教師結合板書過程組織學生回顧、議論，總結學到的知識，理解學習的過程。）

　　生：通過學習，我懂得了……

　　師：知道了這么多，同學們還有什么疑問嗎？

　　生質疑。

　　你覺得你這節課學的怎么樣？（評價）

　　四、鞏固練習

　　1、鞏固性練習

　　學生獨立完成：做一做 （課本）

　　2、針對性練習（教師補充設計）

　　（1）一張長方形紙，長30厘米，寬20厘米，如果把它圍成圓柱狀， 圍成后的圓柱側面與長方形有什么關系？這個圓柱底面周長和高各是多少。

　　（2）一張正方形紙邊長20厘米，圍成一個圓柱。 這個圓柱底面周長和高各是多少厘米？（以上各題讓學生說出自己的思考方法和計算結果。）

　　（3）算一算：能不能做成圓柱 已知底面直徑6厘米，長方形長25.12厘米、寬18.84厘米。

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