哪些因素造就了這些「早熟的小讀者」呢？教育界在過去數十年間進行了大量研究，發現這些「早熟的小讀者」并未如大家猜測的那樣在學前接受「正式的閱讀教育」，相反，他們「超前」的閱讀能力，主要得益于早期家庭教育。研究人員在這些孩子成長的家庭環境中總結出四個普遍特點，供教育者們參考(Durkin, 1966; Clark, 1976; Forester, 1977)。

　　父母經常為孩子朗讀。朗讀的內容不限于書本，也包括環境中的各種印刷文字，如包裹上的標簽、街頭標志、公告牌上的內容等等。此外，這些父母自己也熱衷閱讀，孩子在家中經常能看到他們靜心讀書的身影。

　　家里有種類豐富的文字印刷品——書籍、雜志、報紙、漫畫書，應有盡有。甚至有研究表明，家中文字印刷品越多，孩子的讀寫能力及數學能力就越強 (NAEP，1994)。

　　家中常備紙筆，允許孩子「亂寫亂涂」。許多研究顯示，兒童對于書面語言的好奇和探索始于亂涂亂畫，涂畫的內容會從天馬行空的線條和色塊，逐漸發展為對印刷字體的模仿，為早期書寫奠定基礎。

　　父母運用多種方式激發和促進孩子對讀寫的興趣。例如：耐心地應對孩子永無止境的提問、鼓勵孩子對閱讀的內容作出富有創造性地聯想和評論、贊揚孩子在讀寫上做出的努力、經常帶孩子去圖書館或書店、在家中顯眼的地方展示孩子的書寫作品等。

　　一直是我在讀，孩子怎么進步？

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　　我們常說的「聽說讀寫」，其實反映了語言能力發展的基本順序。聽說是讀寫的基礎，對口語語音的理解可以促進對書面文字的理解。在孩子開始識字之前，他們已經能聽懂很多詞匯，可以用或長或短的句子與成人和同伴交流了。

　　孩子是如何理解并掌握一個詞匯或表達的呢？一般需要具備三個條件：反復聽到這個詞，從成人口中聽到這個詞，以及在有意義的語境下聽到這個詞（知道這個詞和其他字詞的搭配可以表達特定的意思）。

　　符合孩子年齡特點的童書——特別是繪本，就提供了這樣一種生動、有意義的語境。經常朗讀各種書籍、重復朗讀，可以有效擴大孩子的詞匯量。當孩子能依靠拼音和識字開始自主閱讀時，之前積累的聽力詞匯就能轉化為閱讀詞匯，進而運用到口語和書寫交流中去。

　　耐心和堅持很重要。根據語言學習的基本規律，產出性詞匯永遠比接受性詞匯要少得多。詞匯積累是一個長期過程，爸爸媽媽們一定要有耐心，不要因為朗讀了一段時間沒有看到「明顯效果」，就三天打魚兩天曬網，或者干脆放棄。
 

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