我們一直在尋找兒童學(xué)習(xí)能力缺失的根源。

　　包括我，在執(zhí)教實(shí)踐中搜集許多個(gè)案進(jìn)行

　　研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各種造成不良結(jié)果的

　　原因。但總感覺還沒有觸及核心要素。重

　　讀了《小學(xué)閱讀能力，決定一生的成績(jī)》

　　這本書，發(fā)現(xiàn)一個(gè)能被大眾普遍接受的觀

　　點(diǎn)：閱讀能力，決定兒童的學(xué)習(xí)能力。

　　接下來，我和大家分享閱讀梳理的結(jié)果：

　　一年級(jí)：重在閱讀趣味性的呵護(hù)

　　此學(xué)段閱讀以親子講述，模擬游戲，

　　情景扮演等方式進(jìn)行。以繪本，童話故

　　事等為主要書目，意在讓兒童親近閱讀

　　這件事，并成為生活的一部分。在這個(gè)

　　階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀

　　的需要。所以，單純丟給孩子一本書，

　　等于沒有閱讀。

　　二年級(jí)：閱讀流暢性培養(yǎng)的關(guān)鍵期

　　要為兒童閱讀提供安全，舒適的空

　　間，要有大塊的時(shí)間保障，讓他們能靜

　　下心來閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問題，

　　產(chǎn)生疑難，家長(zhǎng)需及時(shí)提供咨詢服務(wù)，

　　確保閱讀舒暢，順利進(jìn)行。閱讀之后，

　　可以開展互動(dòng)，對(duì)話，結(jié)合閱讀感受，

　　體會(huì)，疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的

　　閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

　　發(fā)達(dá)國家的母親大多全職，合理的家

　　庭結(jié)構(gòu)就需要一個(gè)成長(zhǎng)陪伴者，能力培養(yǎng)

　　者。兒童的成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)家庭的未來，也

　　決定著民族的希望，家庭讀寫輔導(dǎo)的意義

　　是與民族進(jìn)步聯(lián)系在一起的。從這里看，

　　產(chǎn)假，哺乳假，養(yǎng)育假，我們?cè)趺茨芎鸵?br />
　　個(gè)母親爭(zhēng)奪呢？我也發(fā)現(xiàn)中國有不少全職

　　母親，但大多和先生賺錢足以養(yǎng)家有關(guān)。

　　她們的全職就是賦閑在家。

　　愛孩子不假，但并沒有把培養(yǎng)孩子當(dāng)

　　做自己的職業(yè)，沒有學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)育子女的

　　方法，只一味依賴學(xué)校，全權(quán)委托給教師，

　　自己僅僅提供生活上無微不至的照顧。老

　　子說：甚愛必大廢，多藏必厚亡。沒有精

　　神滋長(zhǎng)，物質(zhì)條件越是豐富毒害性越強(qiáng)。

　　兒童能力的缺失，從父母的教育觀念開始

　　，體現(xiàn)在兒童一生的言行，發(fā)展，成就上，

　　蔓延到整個(gè)家庭，整個(gè)社會(huì)的各個(gè)角落，

　　造成今天中國教育的尷尬局面……

　　三年級(jí)：閱讀理解能力的培養(yǎng)期

　　這是一個(gè)重要的分水嶺，真正意義

　　上的理解式閱讀從此開始。難怪三年級(jí)

　　語文最難教，這是突變的關(guān)鍵期。我曾

　　經(jīng)在全國性的教育講座上對(duì)校長(zhǎng)們做過

　　這樣的建議：一二年級(jí)，請(qǐng)安排最善于

　　生管的教師，這是習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期；三

　　四年級(jí)，請(qǐng)安排最懂語文，有教學(xué)技巧

　　的教師，這是語言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期；

　　五六年級(jí)，請(qǐng)安排最懂孩子，喜歡與孩

　　子交往的教師，這是兒童情感發(fā)育，情

　　緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是一生成敗的決定

　　期。不要以為這是危言聳聽，情感，情

　　緒，決定兒童成長(zhǎng)的方向與高度。

　　語文教學(xué)的中心，重心，核心，都在

　　中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們

　　要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖

　　文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇

　　力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越

　　有利于能力培養(yǎng)。舉賢不避親。我向大

　　家推薦我新出版的《作文笑傳》。如果

　　家里有不愛寫作，不會(huì)寫作，沒有閱讀

　　習(xí)慣的孩子，閱讀這本書，相信能從孩

　　子閱讀的狀態(tài)，表情上看到效果。書目

　　選擇，是這個(gè)階段能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　作為專業(yè)教師，我還建議家庭在這個(gè)

　　階段加強(qiáng)閱讀理解能力的筆頭練習(xí)，選

　　擇一些優(yōu)質(zhì)的文本，配合理解型的習(xí)題，

　　動(dòng)筆練一練，一來鞏固，二來檢測(cè)。將

　　家庭閱讀和學(xué)科教學(xué)融合，是義不容辭

　　的學(xué)段任務(wù)。為什么家庭閱讀沒有得到

　　家長(zhǎng)的高度重視和真切配合，流于形式，

　　放縱自流是重要原因。

　　現(xiàn)在，我提供的參考意見是：和筆頭

　　練習(xí)，和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。希望這會(huì)是

　　一條有效的路徑。

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