就這么一個定義，讓孩子頓時恍然大悟：

　　定義會說話，如果定義錯了，你整個人都錯了。如果你聽到有人振振有詞卻嗜血無度，你就知道，對方是先行從定義這里動了手腳。如果你不認真，就會被牽著鼻頭走。

　　第四階段，繪制圖表，從政治、經濟、社會、軍事政策等各個角度，展開討論。

　　這一討論就炸了，咦，你看這個希特勒，他也不賴嗎。他上臺后大力發展軍工，解決了500萬失業人口的就業問題。這難道不是好處嗎？

　　而且，戰爭之時，希特勒組織500萬工人，修鐵路修公路，發工資有飯吃，這難道不是好處嗎？

　　還有，希特勒不光是組織工人勞動吃飯，連娛樂都沒耽誤，經常性的群眾集會高歌。而且成年人可以買轎車年輕人可以飆摩托，這還不夠嗎？

　　分析過這個，再看看工人們的具體情況，就有點不對了。

　　當時，所有的工人全被裹脅進德國工人陣線里頭，他們沒有罷工的權利，不允許加薪，不允許改善勞工環境，只有高強度的勞作，有時候甚至每周要工作72個小時。除此之外，工人收入中的很大一部分，還被希特勒控制的工會拿走支配。這些工人無異于奴工，怎么可能有快樂可言？

　　還有，年輕人是沒有工作權利的，他們必須要上戰場。而老年人要延遲退休，無休無止的工作……

　　還有，工作崗位奇缺，女性被欺騙早早辭工，讓位給上了年紀的老爺爺……

　　兩方面的資料比對，孩子們就對希特勒時代的德國，有了個全面而客觀的認識。

　　第五階段，完成論文。

　　有了前面全面的分析，最不擅長于寫的孩子，此時也是把鍵盤敲德噼哩啪啦響。結論是顯而易見的：

　　希特勒時代，表面上好像給德國人解決了失業人口問題，但實際上，高密度化的組織，剝奪了工人的正常選擇。他們被迫從事無休止的繁重勞作，個人權利卻無絲毫保障，工人的生活并沒有絲毫改善，反而是每況愈下。任何一個奴隸主都可以宣稱，他手下的奴隸沒一個失業的。但那絕對不是奴工們想要的。

　　諸如此類。

　　第六階段，各小組向老師報告，現場質辨。

　　小組的課題報告，徜有資料不全結論偏面的缺陷，就立即會遭到其它小組的炮轟，一旦被轟到丟盔御甲潰不成軍，你這成績可就慘了——基本上來說，這種情況根本不會出現，因為這是小組課題，即使有哪個學生想偷懶，也會被小組帶動著向前。當你沉下心，花很大精力鉆研某個課題時，就很難會有思慮不周的把柄留給別人了。

　　——經過這種訓練的孩子，思維會特別的縝密，他們與人交流時，知道規則，會認真傾聽，一旦發現自己思慮不足，就會立即把你的指正補充進去，絕不會死抬杠不認輸，更不會認為是你跟他過不去，從此視為仇人。因為他們是在很認真的提升自已，而不是長年不允許說話的孩子，為尋找存在感而掙扎著與整個世界對抗。

　　——經過這種訓練的孩子，腦子會很清醒，他們不會輕易接受現成的結論，抗洗腦能力強，想要欺騙他們很難。

　　——經過這種訓練的孩子，考慮事情時非常周全，不會賭氣任性，更不會懵懵懂懂，雖然他們的智商未必比你更高，但因為思維方式帶給他們的優勢，讓他們性格非常開朗，活得快快樂樂。

　　……逢到這時候，就會有人出來抬杠了，你說這個獨立思考管用，那怎么歐美發達國家，還有人跑去了ISIS呢？

　　有人跑去很正常，但發達國家的主體，是不會出現ISIS這種極端勢力的，因為他們認真思考過，對此惕勵警覺。

　　相反，如果不是讓孩子獨立思考，而是讓他把希特勒是個大魔頭的結論，背上一萬八千遍，他仍然覺得納粹的制服很酷，納粹的閱兵很氣派。因為他們根本不知道納粹意味著什么。

　　要養成獨立思考的好習慣，大致需要五個步驟：

　　第一步，拋棄結論和成見，只要事實。

　　第二步：定義問題。

　　第三步：假設性思考。

　　第四步：反向推證。

　　第五步：小組討論

　　當然你沒有小組，但狐朋狗友總能找到幾個。跟他們聊聊天，這時因為你做過充分的思考，問題表述時清晰明確，不至于讓自己成為哼哼唧唧的負面情緒傾泄罐，不至于惹人嫌。也只有在這種情況下，朋友們隨口提出的一些建議，才能并入你的思維中，修正甚至顛覆你原有的想法，然后再慢慢的做出合乎你切身利益的選擇。

　　獨立思考并不是什么學術研究，它只是一種讓我們生活得更快樂、更開心的生活方式。

　　獨立思考也不是不犯錯誤，但不會讓你泥陷于錯誤之中，讓你反復在一個泥坑里跌倒。

　　擁有獨立思考能力的人，生活得特別輕松自在，這只是因為他們總能適時避過陷阱，找到最適意于自己的人生。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看