兒童的記憶大多數屬于無意識記憶，這個時候他們的無意識記憶占具優勢，有意記憶還沒有發展成熟。他們對事物的認識，往往是無意中進行的，甚至于是你讓他記什么，他就記什么，自己沒有主動的目的，并沒有真正接受記憶的任務，他們的回憶，都是依靠無意識保存下來的。

　　兒童對事物的理解能力較差，當他們對記憶的東西不了解時，只會死記硬背，進行機械記憶。這就是為什么兒童唱數比點數能力出現得更早，而且他們能夠會很多歌曲和兒歌，但是對歌詞和兒歌的意思并不理解的原因。

　　在兒童的語言發生之前，他所記憶的內容只有事物的形象，即只有形象記憶。凡是直觀、形象、有趣味，能夠引起兒童強烈情緒體驗得事物都能夠使兒童自然而然的記住，所以必須為兒童提供一些色彩鮮明、形象具體的材料，最好材料能夠吸引兒童的興趣和注意力，那么就能夠促進兒童進行記憶。

　　兒童的大腦，是一個我們不可猜測的地方，里面到底儲存了什么，我們無從知道。有時候他能夠記住看到過的東西，可有時候跟他說了什么話，他卻忘得一干二凈。正因為兒童記憶的時候運用機械記憶為主，并不是在理解的基礎上進行記憶的，而是根據事物的特征加以記憶，所以他們記得快，忘得也快。

　　充分利用生動具體的形象來吸引兒童的注意力，讓他的無意記憶發揮作用，并且在日常生活中，給兒童提出明確的記憶要求，促使兒童從無意記憶過渡到有意記憶。3歲以前兒童的記憶以機械記憶為主，因為他的理解能力不夠，媽媽在給兒童講故事或者學兒歌的時候，應該多給兒童講解詳細內容，幫助兒童理解其中的含義，在理解的基礎上進行記憶。

　　也許兒童并沒有記住以前發生的事情，但是如果父母多和兒童一起談論以前的事情，一起念以前學過的兒歌，能夠幫助兒童回憶，鞏固他的記憶。而且，和兒童一起談論以前的事情，跟他一起分享他的生活，還能夠幫助他更深地了解自己。兒童記憶的過程不是一蹴而就的，需要從簡單到復雜，從少數到多數。所以講故事的時候，可以讓兒童先記住題目，然后記住故事的人物，再讓他記住其中一個一個的小內容，等到這些內容都記住了以后，再讓他把整個故事連貫起來記住。

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