寶寶心理：三四歲幼兒記憶力處于無(wú)意記憶狀態(tài)。

　　3歲~4歲幼兒的記憶是比較差的，這是受他們心智發(fā)展的程度所限。對(duì)于一些他們不太感興趣的事物，更加不愿意記憶。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)，像小桐爸爸對(duì)孩子記憶能力的好壞，還是十分看重的。如何幫助孩子提高記憶能力，應(yīng)首先來(lái)了解一下，幼兒記憶力的特點(diǎn)。

　　幼兒心理觀念提升：了解幼兒記憶力的三大特點(diǎn)

　　1．以無(wú)意記憶為主，有意記憶快速發(fā)展

　　三歲左右的幼兒，兒童的記憶多是憑興趣，那些鮮明、生動(dòng)的事物，能滿足他們需要的事物，或者成為他們活動(dòng)對(duì)象的事物，他們?nèi)菀子涀。�而且效果較好。

　　5歲以后，孩子不僅能努力去識(shí)記和回憶所需要的材料，而且能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的記憶方法，如在接受任務(wù)后會(huì)自言自語(yǔ)地重復(fù)與任務(wù)有關(guān)的事情，用有意義聯(lián)系的方法來(lái)記住這些事情，在忘記某一細(xì)節(jié)時(shí)會(huì)向成人求助等。

　　2．機(jī)械記憶逐漸向理解性記憶水平過(guò)渡

　　低齡孩子的記憶，只能記住事物的一些外部特征，但機(jī)械記憶水平并不低，如果讓他們反復(fù)背誦幾遍，他們就能一字不漏地背誦出來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子在4歲左右就能夠?qū)ψR(shí)記材料進(jìn)行理解性改造。

　　例如，幼兒在復(fù)述自己熟悉的故事時(shí)，已不像背書那樣一字一句地照背，而是根據(jù)自己的理解（哪怕是錯(cuò)誤的）進(jìn)行或多或少的邏輯加工“改編”。

　　3．識(shí)記的持久性和精確性穩(wěn)步增長(zhǎng)

　　3歲的孩子可以再認(rèn)幾個(gè)月以前感知過(guò)的事物，但只能回憶幾個(gè)星期以前的事情。

　　4歲以后的孩子隨著語(yǔ)言的發(fā)展，再現(xiàn)保持時(shí)間更長(zhǎng)、更確定，他們會(huì)很容易地再現(xiàn)多種形象，甚至能用語(yǔ)言再現(xiàn)他們?cè)陔娪爸兴�看到的人物和故事情�?jié)。

　　5歲以后，幼兒還能用語(yǔ)言再現(xiàn)他們從文藝作品中看到的人物和故事情節(jié)。對(duì)材料的理解、情緒態(tài)度等都會(huì)影響孩子識(shí)記的持久性。

　　家庭培養(yǎng)策略：提升幼兒記憶力六法

　　1. 培養(yǎng)孩子對(duì)識(shí)記對(duì)象的興趣，保護(hù)積極情緒，增強(qiáng)自信心

　　兒童的記憶效果好不好與其情緒狀態(tài)有很大關(guān)系。當(dāng)兒童情緒高漲、精神飽滿、興趣強(qiáng)烈、注意力集中時(shí)，記憶的效果就好。

　　所以，要為幼兒提供直觀、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料，使材料本身能吸引幼兒，挖掘孩子無(wú)意記憶的潛力。

　　同時(shí)也可以從孩子比較熟悉的材料入手，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插到豐富多彩的游戲中去，提高孩子的記憶效果。

　　2. 向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)，激發(fā)幼兒有意識(shí)記的積極性

　　在日常生活和各種有組織的活動(dòng)中，成人要經(jīng)常有意識(shí)地向幼兒提出具體、明確的識(shí)記任務(wù)，促進(jìn)幼兒有意識(shí)記的發(fā)展。

　　如在聽故事后要能把故事轉(zhuǎn)講給爺爺奶奶，飯后外出散步時(shí)記一記見過(guò)的事和物。如果沒(méi)有具體要求，幼兒是不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行識(shí)記的。

　　3. 在理解的基礎(chǔ)上再識(shí)記

　　在幼兒時(shí)期，往往對(duì)熟悉理解了的事物記得很牢。因此，在向幼兒傳授新知識(shí)時(shí)應(yīng)啟發(fā)他們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，使得新舊知識(shí)發(fā)生不同程度的聯(lián)系。

　　這樣不僅可以提高識(shí)記效果，而且有利于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，如認(rèn)識(shí)鴨子時(shí)，可以和雞放在一起作對(duì)比，讓幼兒比較其嘴、爪的差異，從而記住雞、鴨各自的特征。

　　4.教給孩子正確有效的記憶策略

　　把同類的事物歸在一起，建立一定的聯(lián)系，以提高記憶的效果。也可以把記憶的材料編成口訣，形成幼兒感興趣的節(jié)奏和韻律，以提高記憶效果。

　　對(duì)于無(wú)意義或難以理解的材料，更要盡可能幫助幼兒賦予其記憶的某種意義。比如常見的形象記憶法，把“1”、“2”、“3”分別比作“棍子”、“耳朵”、 “鴨子”這樣會(huì)使幼兒感到形象、有趣而牢記在心。

　　5. 運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行記憶

　　在幼兒識(shí)記時(shí)，讓多種感覺器官參與記憶活動(dòng)，如識(shí)記水果、蔬菜、食品等詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡量讓孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，通過(guò)眼、耳、手、鼻、口等多種感官?gòu)亩喾矫娅@得感性認(rèn)識(shí)，這樣，就會(huì)使幼兒記得快又牢。

　　6.合理復(fù)習(xí)，幫助記憶

　　幼兒記憶持久性差，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行必要的重復(fù)和復(fù)習(xí)，是鞏固記憶的最佳方法。

　　但要注意，復(fù)習(xí)的方式方法要符合孩子的年齡特點(diǎn)，如利用講故事、背兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲、手工制作等各種娛樂(lè)活動(dòng)等。

　　不同的活動(dòng)形式可以避免讓孩子厭煩。這樣才可以使幼兒在輕松愉快的情緒狀況下，很快地鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

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