孩子的記憶力該如何鍛煉。

　　不要以為孩子的記憶是天生的，好就是好，不好就是不好，要知道，記憶是完全可以鍛煉，但孩子的記憶該如何鍛煉呢？有些孩子在看書(shū)或畫(huà)冊(cè)所記憶的內(nèi)容都會(huì)不同，或多或少，多的被贊為記憶好，而少的會(huì)被媽媽罵為沒(méi)有記性。這里需要父母了解的是，所有的孩子在出生都是一樣的，而超強(qiáng)的記憶也是可以在以后鍛煉出來(lái)的，但萬(wàn)萬(wàn)不可總是批評(píng)孩子，讓其失去了信心。

　　當(dāng)孩子在漸漸長(zhǎng)大時(shí)，也慢慢學(xué)會(huì)了如：數(shù)學(xué)、社交、科學(xué)等等的知識(shí)之，而要把這些東西放進(jìn)他們的智慧小倉(cāng)庫(kù)里，就需要有記憶，當(dāng)孩子五六歲的時(shí)候是非常需要記憶力的幫助了，有關(guān)專家說(shuō)，孩子時(shí)期的記憶力是可以鍛煉的。

　　我們每位做父母的可能都會(huì)遇到過(guò)這樣的情況：當(dāng)問(wèn)到5歲的孩子今天在幼兒園都做了什么時(shí)，他可能總是一樣的回答：“我忘記了！”即使你引導(dǎo)他，問(wèn)他“今天在操場(chǎng)上都做了什么？”他好像仍然大腦一片空白，什么也說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)，他不是不想說(shuō)，也不是故作深沉，而是他真的忘記了。

　　利薩博士是一名兒童心理學(xué)家，他認(rèn)為孩子從早上醒來(lái)的那一刻開(kāi)始一直到他晚上上床、爬進(jìn)被窩，對(duì)于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，都在期望著能記住這一天中發(fā)生的每一件事情，包括他們?cè)谟變簣@里學(xué)到的所有知識(shí)。

　　孩子在這個(gè)時(shí)候需要記住的事情實(shí)在太多了！他們要在幼兒園里學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)習(xí)閱讀、要了解數(shù)字都代表多少，還要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法，即使聽(tīng)故事，他們也不再是單純地坐在那里聽(tīng)了，有時(shí)候他們還需要回答一些問(wèn)題，也需要講出一些故事的細(xì)節(jié)。

　　也許正因?yàn)橛械暮⒆訉?duì)如此多、如此高的要求而達(dá)不到，使得有些孩子自己也開(kāi)始覺(jué)得沒(méi)有了自信，他們覺(jué)得自己沒(méi)有能力向你匯報(bào)所有應(yīng)該知道的事情，他們甚至可能說(shuō)“我覺(jué)得自己特別笨！”這個(gè)時(shí)候，恢復(fù)孩子的自信心實(shí)在太重要了。其實(shí)，記憶力和其他孩子們能學(xué)會(huì)的知識(shí)一樣，也是一種技能，是可以通過(guò)鍛煉提高的。復(fù)雜的記憶過(guò)程：儲(chǔ)存-了解-保持。

　　所以說(shuō)，孩子的記憶力的好壞并不是一成不變的，而記憶是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。對(duì)于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，是正在發(fā)展對(duì)信息記憶、重復(fù)的能力的一黃金時(shí)期。記憶首先需要幾秒鐘的信息儲(chǔ)存，這也是最短期的記憶，然后需要幾分鐘來(lái)掌握信息，這是積極的記憶過(guò)程。最后需要一個(gè)保持記憶的階段，這就是長(zhǎng)久的記憶了。

　　比如在孩子學(xué)習(xí)英文時(shí)，當(dāng)孩子從黑板上抄下英文單詞的拼寫(xiě)，首先記住的是字母的順序，隨后他們需要寫(xiě)上幾遍，雖然不需要花太長(zhǎng)時(shí)間，但孩子卻通過(guò)不斷重復(fù)看黑板、在心理不斷重復(fù)默念這個(gè)單詞或者大聲讀出來(lái)，幫助他們記住這個(gè)單詞。最后，他們可能因?yàn)槔蠋煹囊淮翁釂?wèn)徹底記住了這個(gè)單詞。

　　所以，父母如果要讓自己的孩子的記憶力強(qiáng)，就要對(duì)孩子的記憶能力多加的訓(xùn)練，為樣，孩子們就越加容易的掌握更多的知識(shí)或信息，當(dāng)然，這樣的鍛煉對(duì)以后孩子上學(xué)可以后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)是有著很大幫助的。而父母?jìng)円��?jǐn)記不能總是批評(píng)孩子沒(méi)有腦子、沒(méi)有記性等，最好的方法就是教會(huì)孩子如何來(lái)加強(qiáng)記性，用什么方法來(lái)提高孩子的記憶力，只有這樣，才能讓自己的孩子在以后的學(xué)習(xí)中脫穎而出。

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