教學評價在可能的情況下，可以采用展示作業方式進行，讓學習者在自如的情景中參與評價，在觀賞品評中提倡交融理會，使獲得的經驗在相互比照中得到鞏固和充實。

　　四、教學選擇

　　本課具有材料普遍和自然氣息濃郁的特點，在地方利用教學資源方面有十分方便的優勢，在確認學習內容和目標后，教師可從實際出發，發揮個人所長，學生所有，地方所便利得到的材料來組織教學和選擇教學策略。

　　在課時安排上，可將觀察賞析盆景和制作樹木模型作為1課時安排，將組合景觀作為另1課時安排。也可以考慮先制作樹木模型作1課時安排，觀察賞析盆景和組合景觀另作2課時安排。

　　在學習方式運用方面，自主學習應該成為主要的一種方式。，但也可以視其需要結合探究方式將問題擺出來加以解決，以便于學習者舉一反三，掌握構成盆景的要素和處理法則。合作學習運用在分組學習中應防止混亂局面的出現。分工不明、合作無力并且缺乏明確目標，可能導致材料雖然不少，但由于想法太多又得不到認同而破壞行為的一致性，結果有構而無成。

　　五、教學建議

　　1．創設適合主題需要的教學情趣在本課學習中尤顯重要。把自然因素引入課堂形成情境，有助于學習者對學習內容建立感情和加深認識，促進對知識的消化和理解，轉變成有效的學習反應。教師可以借助于實物圖片資料，使用“給盆景命名”的方式，培植理想的主題意識。

　　2．在活動二的教學組織中可采用松散自由的合作組織方式，即分頭搜集材料，集中陳列，自主選擇材料，兩人合作完成的方式。優點在于既便于保留個人獨到想法，又有商量合作的機會，還可以減輕過重的負擔。

　　3．教學媒材可選擇實物、圖片和多媒體綜合運用的方法，直觀性強一點，獲得的啟示多一點。

　　4．在學習指導方面，教師要抓住幾個要點，即把握材料的使用這一關，防止材料堆砌繁雜；構思主題要以材料和工具條件為依托；組織布局要做到大體緊湊，不能過于松散；制作的巧妙之處在于有獨到的想法等。六、教學資料

　　中國盆景是中華民族藝術中的一顆璀璨的明珠，在世界上享有盛譽。盆景采用自然材質，將現實中山水樹木花草的自然美濃縮于一個小的景觀，被譽為“無聲的詩，立體的畫”。盆景分為樹樁盆景和山水盆景兩大類。

　　盆景分為兩大類，即樹樁盆景和山水盆景(如圖)。樹樁盆景是基干粗壯、樹葉細小、盤根錯節、形態蒼勁的植物，常見的有羅漢松、六月雪、石榴、榕、榆等。一般不經過藝術加工，任其自然生長。山水盆景吸收了中國畫的構圖形式，強調空間的意境表現， “以小觀大”，有“咫尺萬里之遙”， “方寸之中辨千里之峻”之特色。山水盆景以色澤美麗、形狀奇特、雕鑿容易、吸水性強的砂積石、太湖石、鐘乳石為材料，配上花草、樹木、亭橋、水、樓閣和人物，形成極美觀的空間意境。一盆濃縮的山水盆景，可表現崇山峻嶺、湖光山色、亭臺樓閣、小橋流水，千里江山盡收眼底。發人深思，引人聯想，酷似自然而又高于自然。

　　山水盆景是自然山川的藝術縮影，為了充分表現大自然的景觀，自應有多種的造型形式。現將幾種常見的造型形式介紹如下： (1)一角式，又稱倚角式、偏重式。主要特點是盆面組景偏于一角，大部分水面袒露。該式的重心處理很重要，若處理不妥，會導致整個盆面重心的偏傾。 (2)開合式，或叫呼應附合式，是一種常用的形式。一般主峰向內側傾斜，配峰亦相應內傾，主次呼應，下開上合。 (3)擺件式，也可稱附件式。一種以擺件為主的盆景形式。主要表現物是擺件，山水只作附襯。該景應注意盆內主題的焦點位置及擺件安置恰當。

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