有一個(gè)這樣的現(xiàn)實(shí)，很多小學(xué)成績(jī)排在前幾名的孩子，初高中時(shí)反而平庸了，這是為什么？

　　還有一個(gè)更令人吃驚的現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)看30年來(lái)全國(guó)各省高考狀元的驚人消息，據(jù)中國(guó)教育戰(zhàn)略問(wèn)題研究專(zhuān)家、博士學(xué)歷的武漢市市教育局副局長(zhǎng)田文江披露，首份《中國(guó)狀元職場(chǎng)狀況調(diào)查》表明，1977年到2006年的30年來(lái)全國(guó)各省高考狀元全軍覆沒(méi)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問(wèn)等方面的杰出人才。

　　1小學(xué)的重點(diǎn)不在成績(jī)，在于孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　6-12歲，是孩子學(xué)習(xí)能力（注意力和記憶力、閱讀和背誦能力）培養(yǎng)和發(fā)展的黃金時(shí)期，孩子小學(xué)的六年，可以說(shuō)，除了公立學(xué)校的學(xué)習(xí)，什么都沒(méi)有比培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力更重要。而孩子小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是孩子初高中時(shí)成績(jī)上升、力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮的法寶。

　　人的大腦發(fā)育在0-3歲完成70-80%，3-6歲完成余下的10%，6-12歲完成剩余的10%，小學(xué)階段是提升學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期也是最后時(shí)期。

　　6-8歲時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，孩子學(xué)習(xí)能力提升80-90%；9-10歲時(shí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力提升60-70%；11-12歲時(shí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力提升40-50%；年齡越小提升效果越明顯。擁有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力為孩子的一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)能力決定他一生的成績(jī)！

　　樂(lè)朗樂(lè)讀是專(zhuān)業(yè)提高孩子學(xué)習(xí)能力，提高聽(tīng)課效率，注意力，閱讀興趣，提升書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性和速度，讓孩子做事不再粗心，有耐心，有毅力，責(zé)任心強(qiáng)，時(shí)間觀念強(qiáng)，人際互動(dòng)能力強(qiáng)，自立能力佳。咨詢(xún)電話(huà)：4000-530-590

　　2學(xué)習(xí)能力來(lái)源于早期的閱讀和背誦

　　從理論上講，0-6歲是孩子良好習(xí)慣（包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣）形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是孩子各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而讓所有人夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過(guò)閱讀和背誦的培養(yǎng)而開(kāi)發(fā)90%甚至更多。

　　但是閱讀和背誦能力的培養(yǎng)，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀和背誦習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀和背誦時(shí)間，而不是喜歡就讀讀，不喜歡就不讀，喜歡背就背背，不喜歡背就不背，這樣沒(méi)有連續(xù)性的不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成；第二是閱讀量的累計(jì)，一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到10-100萬(wàn)字才可以使這種能力萌芽！

　　6-12歲，是閱讀和背誦能力長(zhǎng)足發(fā)展的最黃金時(shí)期，這六年，可以說(shuō)，什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀和背誦能力的發(fā)展更為重要。一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要一定的條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。

　　3小學(xué)時(shí)期大量的閱讀和背誦是開(kāi)發(fā)孩子天賦的保證

　　如果一個(gè)孩子從沒(méi)有讀過(guò)一本好書(shū)，甚至從沒(méi)讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書(shū)，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被損害了。

　　6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把課外的主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾�學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

　　孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽(tīng)課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時(shí)間和精力投入，如同入海撈針，實(shí)在得不償失。不如“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，遍讀名著如同滿(mǎn)山種樹(shù)，最后收獲的是一片森林，其效果遠(yuǎn)高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。

　　之所以說(shuō)，小學(xué)階段成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，是因?yàn)楹⒆影讶�部時(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū)了，而這如同丟了西瓜撿了芝麻。這樣的投入即便是成績(jī)一直很好，考試一直是高分，哪怕是滿(mǎn)分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損害。

　　4小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱決定初高中的成績(jī)

　　小學(xué)時(shí)，只注重孩子分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)巨大的損失。

　　這種損失到了孩子初高中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，還有很多的孩子在一、二年級(jí)表現(xiàn)不明顯，到五、六年級(jí)就顯現(xiàn)出來(lái)了。很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來(lái)高分的孩子，升入初高中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū)、見(jiàn)多識(shí)廣、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的孩子，在初高中時(shí)成績(jī)上升、力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。

　　進(jìn)入社會(huì)后，當(dāng)需要工作能力而并非考試成績(jī)單來(lái)評(píng)定　一個(gè)人的發(fā)展時(shí)，這種分化就更是到了不可同日而語(yǔ)的程度了。

　　5家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

　　很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績(jī)，甚至被老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀課外書(shū)和進(jìn)行注意力和記憶力、閱讀和背誦能力的培養(yǎng)，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營(yíng)養(yǎng)不良而缺乏成長(zhǎng)力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長(zhǎng)只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營(yíng)養(yǎng)不良”。

　　小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分?jǐn)?shù)的高低，要更看重為孩子后面的成長(zhǎng)做好充足的準(zhǔn)備。如同花朵，小學(xué)階段是植株成長(zhǎng)剛打花苞（打基礎(chǔ)）、初中是含苞待放（努力發(fā)展）、高中才是怒放的階段（沖刺高考）、大學(xué)卻是新的更高一輪回的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量，請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，要把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣培養(yǎng)上，才真正事半功倍，讓孩子受益終生。

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