孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和認(rèn)真聽講有多大的關(guān)系呢？

　　當(dāng)然，成績(jī)好的孩子一定有好習(xí)慣，一定是注意聽講的！但是課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，兩眼盯著黑板紋絲不動(dòng)的孩子非常多，學(xué)習(xí)成績(jī)卻未必就好。看到這里是不是有點(diǎn)迷糊了？就是這些因素呢，其實(shí)都是一些影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，但最為關(guān)鍵的因素，我們把它叫做：學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力不足，才會(huì)帶來諸多的學(xué)習(xí)問題。

　　究竟什么是學(xué)習(xí)能力？在心理學(xué)中對(duì)兒童的學(xué)習(xí)能力是這樣解讀的，它是包括聽、說、讀、寫、計(jì)算、思考、邏輯推理等認(rèn)知能力，社會(huì)適應(yīng)能力為核心內(nèi)容的，概括的說就是包括：注意力、觀察力、記憶力、思維力、空間知覺力以及感覺統(tǒng)合能力。讓我們的孩子只有在具備了這些能力之后，才會(huì)在聽說讀寫計(jì)算閱讀推理方面表現(xiàn)出和他的年齡段相符合的學(xué)習(xí)效率。

　　我們家長(zhǎng)都知道每個(gè)孩子都有關(guān)鍵期，我們孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也有一些，非常重要的階段，第一個(gè)階段是0到1歲，是大肌肉活動(dòng)能力的階段，第二個(gè)階段是2到4歲，感覺動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段孩子在上幼兒園，到了5到6歲是我們的視覺動(dòng)作統(tǒng)合的階段，是學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)7到9歲，那是符號(hào)認(rèn)知和閱讀能力的階段，也是我們小學(xué)的2、4年級(jí)，小學(xué)5、6年級(jí)數(shù)學(xué)推理邏輯，邏輯推理的能力要到12歲才能夠發(fā)展完成，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候你給孩子講題，講不明白，就是因?yàn)楹⒆映橄笏季S還沒有發(fā)展到那，而不是孩子太笨。

　　有一個(gè)非常關(guān)鍵，但總是被忽略的會(huì)影響孩子的身體發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的因素養(yǎng)，就是情緒的控制能力。這個(gè)能力的主要可控因素，在家長(zhǎng)身上。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)火的時(shí)候，孩子有孩子的全身，尤其是大腦，他的這個(gè)神經(jīng)啊是處于緊繃的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候還是無(wú)法集中注意力，去做家長(zhǎng)想讓他做的事情。

　　我們?cè)��?jīng)在實(shí)驗(yàn)室里看到這樣的實(shí)驗(yàn)，我們父母吵架兩分鐘以上，或者讓他持續(xù)對(duì)孩子喊了兩分鐘以上，醫(yī)學(xué)界給孩子做了三項(xiàng)指標(biāo)，一個(gè)是測(cè)量孩子體溫，還有一個(gè)是測(cè)量孩子的血壓，還有測(cè)量孩子心臟的跳動(dòng)。都會(huì)迅速提升，吵架或者是媽媽對(duì)孩子好呀，尊重一下孩子，這三項(xiàng)指標(biāo)當(dāng)中，其中這個(gè)體溫上升5℃左右，然后心臟加快。就像剛跑完100米短跑一樣。我們家長(zhǎng)覺得好像對(duì)孩子發(fā)火，孩子沒有什么反應(yīng)啊，其實(shí)在身體狀態(tài)上已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，而這個(gè)變化的影響力要兩周左右才能慢慢消失。

　　如果在這兩周中，家長(zhǎng)還出現(xiàn)怒吼的狀態(tài)，那么孩子的情緒就像過山車一樣，所以孩子他總是想著逃跑的狀態(tài)。學(xué)期處理這種環(huán)境下的孩子，90%以上會(huì)存在注意力不集中的問題。注意力其實(shí)也是我們學(xué)習(xí)能力當(dāng)中最底層的部分，注意力也就是一個(gè)孩子是不是能夠中立的去聽，還有視覺的注意力，孩子是不是能夠注意的去看，還有觸覺的注意力，就是人在曹營(yíng)心在漢的幾個(gè)問題。

　　那當(dāng)孩子有情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么處理呢？孩子的情緒有許多，寫作業(yè)寫燥了、不能看電視大鬧、不能玩游戲哭鬧、早上起不來煩躁等等，做為家長(zhǎng)首先要做到的是不跟著孩子的情緒走，也就是說，不要孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，你更火大，直接用脾氣去處理孩子的情緒，也就是壓下去。這個(gè)方式不會(huì)處理掉孩子的情緒，反而把孩子的情緒壓抑在心理，沒有出口，進(jìn)入潛意識(shí)，讓孩子越來越煩躁、脾氣越來越壞，也有的孩子干脆成了“聾啞”人，把自己封閉在自己的世界里。

　　那不去管他嗎？當(dāng)然也不是一個(gè)好方法。孩子需要的往往是家長(zhǎng)的認(rèn)可和陪伴。也就是說，當(dāng)孩子有情緒時(shí)，家長(zhǎng)先表示理解，比如“媽媽知道你寫作業(yè)很辛苦，但又不得不寫所以很煩躁對(duì)嗎”，在被認(rèn)同后，孩子的情緒就被化解掉了一部分，而且在這個(gè)過程中，孩子也明白，別人有情緒時(shí)，自己不要跟著別人的情緒走。

　　第二步，就是問孩子打算怎么做，或者陪孩子一起找出一個(gè)解決方式。這個(gè)過程，剛開始的時(shí)候，會(huì)比較長(zhǎng)，但幾次以后，孩子會(huì)學(xué)習(xí)大家的思路，自己主動(dòng)找方法來解決造成情緒問題的事件本身，而不是做無(wú)用的情緒發(fā)泄。第三步，繼續(xù)認(rèn)同。這次認(rèn)同的是孩子的處理方法。不管是否合理，都給予鼓勵(lì)，讓孩子看到自己的努力過程，讓孩子更有信心去處理自己以后的情緒和造成情緒的事件。第四步，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)也會(huì)看到自己的情緒失控問題，像個(gè)孩子一樣，關(guān)注自己，并找到解決方式。和孩子一起成長(zhǎng)。

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