3. 課件演示，找學生簡述圖意。

　　假如現在的我們正置身于這樣的畫面里，或許你就是天上的白鷺，或許是江

　　邊的桃花，又或許是這個漁人，你會怎樣向其他人描述眼前的景象呢？

　　4. 文圖相連，設境朗讀，再次感知。

　　（1）看到此景此情，我情不自禁地想吟一曲《漁歌子》。生讀課文。

　　（2）是啊，青箬笠、綠蓑衣里藏著一份悠閑和自在。來，讓我們像漁人一樣悠

　　閑地吟誦道———（生讀課文。）

　　5. 師小結。我們剛才通過想象，把短短的27 個字想象成那么豐富的畫面。這

　　是學習詩詞的一種好方法。

　　三、自主學詞，悟情悟境

　　1. 自主學習。

　　學生選擇借助注釋、工具書或討論等方法嘗試著理解詞意。

　　2. 匯報收獲。

　　你是怎么理解這首詞的？（著重指導理解詞意及“不須歸”等較難理解的

　　詞語。）

　　3. 品讀感悟。

　　（1）在這首詞里，你最喜歡哪句或哪個詞語？為什么？試著把你體會到的感受

　　放到這句話里美美地讀一讀。

　　（2）學生習讀，相互評議，再品讀。誰能給他一些意見或者建議？融入

　　你的體會，再讀一讀！

　　（3）教師范讀。

　　教師以“朗誦”和“吟誦”兩種不同方式進行范讀，引導學生了解“朗讀、誦讀

　　和吟誦”的區別。

　　4. 學生對教師的范讀進行評價。

　　5. 學生配上動作進行個性誦讀。（配圖、配樂。）

　　6. 師小結：剛才我們結合自己的經驗，通過品詞句，初步體悟并品讀了《漁

　　歌子》。其實，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發現。想了解張志和嗎？

　　7. 拓展閱讀，深層體悟。

　　（1）出示詩人生平，初解性情：張志和，原名張龜齡，不僅是詩人、畫家，還精

　　通音律。16 歲，他在折子里寫了治國良方呈給皇帝，皇帝很喜歡，賜名“志和”，任

　　命他為翰林待詔，后來因事被貶為縣尉，從此他辭官不作，隱居在太湖一帶，扁舟

　　垂釣，但從不下餌，自稱“煙波釣徒”。

　　（2）引入《和答弟志和漁父歌》，拓展理解。（課件出示。）

　　（3）對比和讀，即興口語交際，深悟詞意

　　（4）圖文結合，引導背誦。

　　四、總結全文，拓展積累

　　1. 歸納學法。

　　一是解釋詩題，讀通明意；

　　二是誦讀想象，理解大意；

　　三是了解背景，悟情悟境。

　　師小結：有了這把“鑰匙”，以后，我們就可以運用這樣的學習方法自己學習

　　更多的古詩詞了。

　　2. 配樂誦讀，拓展積累。

　　詩詞是我國燦爛文化中璀璨的明珠、瑰麗的奇葩，最后，讓我們在優美的

　　古典弦樂中去了解、積累更多的古詩詞

　　句吧！（課件出示。）

　　六、板書設計

　　漁歌子

　　美麗如畫 景

　　悠閑自在 人

　　輕松愉悅 心

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