幼教網整理了關于2018年西師大版六年級語文上冊《景德鎮的瓷器》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　學習目標

　　1. 自主學會本課生字，并能正確熟練地書寫。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯系上下文理解詞語意思，感受景德鎮瓷器的美。培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　3. 培養概括能力，把握文章的主要內容，能按要求進行旁批。

　　一、置疑引入

　　1. 置疑：看到課文題目，你想知道些什么？

　　2. 利用搜集的實物和資料，初步了解景德鎮瓷器。

　　二、預習課文，初步感知課文內容

　　1. 想進一步了解景德鎮瓷器嗎？讓我們走進課文去欣賞欣賞景德鎮的瓷器吧。

　　2. 自由讀課文，遇到不懂的字、詞，聯系上下文理解或與同學、老師合作解決。

　　3. 讀了全文，你感覺景德鎮的瓷器怎么樣？你想知道的問題解決了哪些？

　　4. 全文是按怎樣的結構寫的？理清文章脈絡。

　　三、細讀課文，感受景德鎮瓷器的美

　　1. 從第一部分（第1段）中，你了解了些什么？

　　2. 細讀第二部分（第2～5段），這部分從哪些方面介紹了景德鎮瓷器？是通過哪段聯系起來的？它在這一部分中起什么作用？學生就作用作旁批。

　　3. 學生自由讀第2段，找出描寫景德鎮瓷器色彩美的詞，如“典雅素凈”“萬紫千紅”“五彩繽紛”等，細細體會。再品讀第2段，你感受到什么？并就感受作旁批。

　　4. 讀第4段，先明確寫什么（青花梧桐餐具和青花玲瓏餐具），再找出描寫青花梧桐餐具精美的句子，劃出重點詞，如“一應俱全”“恰是”“壯觀”“不論是……還是……就……”等，體會青花梧桐餐具的美。然后找出描寫青花玲瓏餐具構造特別和質地美的句子，劃出重點詞，如“明凈剔透”“細致精巧”“明晰優雅”等，體會青花玲瓏餐具的惹人喜愛。再品讀本段，找出可概括本段段意的中心句，體會這兩種餐具“最受中外人士歡迎，遠銷海外”的原因，并作旁批

　　5. 讀第5段，抓住“有趣”和“神技”兩個重點詞，體會裝飾瓷的受人歡迎。

　　反復品讀欣賞具體描寫薄胎瓷“神技”的句子。

　　找出本段中心句，并作旁批。

　　6. 齊讀最后一段，強調“多次”“不少”兩個重點詞，讀出自豪感。

　　四、品讀課文，深化情感

　　有感情地朗讀描寫景德鎮瓷器的美的段落或句子。

　　五、練習與拓展

　　1. 摘抄你喜歡的四字詞語。

　　2. 小練筆：學習本課結構，選一種自己喜歡的物品，寫一篇簡單的小說明文。

　　教學反思：

　　1、通過質疑，師生互動生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾聽同學的發言中，提高了綜合學習語文的能力。

　　2、根據課文的重難點，對課文進行了分析，看到了課堂的活躍氣氛，也為學生的發言感到欣慰。但學生對“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業中反映出來，完成的質量不高，表現在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準確。

　　3、工具性和人文性的統一，在本節課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現了忽略語言學習的傾向。

　　通過以上三點教學反思，我對課程標準有了一些新的認識：那就是“雙基”教學必須從工具性與人文性統一的高度出發，走“三維目標整體挺進”的新路子。在堅守語文本位，打好語文基礎的前提下，激活學生的思維，兼顧“雙基”的訓練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質。

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