板書

　　自古驅民在信誠

　　（二）識方法之巧，曉取信之難

　　1、出師不利

　　（1）開始人們對商鞅南門立木的做法持什么態度？深層次的原因是什么？

　　教師為學生提供當時黃金的購買力資料，引導學生認識賞金與扛木頭的不成比例（也為學生認識商鞅的品質埋下伏筆）。

　　板書

　　一言為重百金輕

　　指導學生通過 “言”（變疑問句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來體會老百姓對朝廷和商鞅的不信任。

　　指導分角色朗讀圍觀人的對話，加深理解。

　　2、再度出擊

　　重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說？（指導學生通過朗讀來揣摩小伙子的真實想法）

　　為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長龍”？（引導學生設身處地猜想老百姓的想法）

　　3、言行一致

　　（1）小伙子僅僅是因為得了重賞而高興嗎？

　　（2）學生朗讀商鞅的發言，想一想、議一議：老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來”后會有什么樣的表現？指導學生通過“補白”來歸納商鞅的品質。

　　4、趁熱打鐵

　　你從他的話語中聽出了什么？指導學生體會商鞅賞罰分明、嚴格執法的態度，并指導朗讀。

　　（三）知影響之遠，悟誠信之貴

　　（1）商鞅“立木取信”在全國引起的震動包括哪些？（補充變法前后秦國的國力對比）

　　相機板書

　　嚴格執法論罰賞，千古流傳影響深。

　　（2）想象：當人們看到或聽到商鞅“立木守信”這件事后，又會議論紛紛些什么呢？ （指導學生角色扮演，加深認識）

　　五、 總結拓展，積累升華

　　1、總結

　　《商鞅南門立木》這個故事已經被載入史冊。司馬遷在《史記＜商君列傳＞》一文對此事就做了記載，“立木南門”這個成語就出自這個故事，用來形容言而有信，取信于民。

　　2、拓展積累

　　1000多年后，又一位中國歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經寫過一首詩，題目就是《商鞅》

　　自古驅民在信誠，一言為重百金輕。

　　今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。

　　其中“一言為重百金輕”就是王安石對商鞅南門立木一事的評價。根據商鞅變法的故事和王安石的詩，人們又引申出“一言為重”這個成語，比喻說話算數，言行一致。

　　3、你還知道哪些有關誠信的成語和古詩文名句呢？

　　4、教師發放或抄寫有關誠信的語句，學生積累

　　人而無信，不知其可也。

　　一言既出，駟馬難追。

　　六、反思研討 認識深化

　　1、有感情地朗讀課文，認識深化

　　2、你學到了哪些學習方法？

　　板書

　　通過人物言行揣摩內心世界

　　七、讀寫結合 以文載道

　　1、課下讀有關誠信的故事，積累有關誠信的成語和古詩文名句。

　　2、練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際。

　　板書設計：

　　商鞅南門立木

　　自古驅民在信誠，

　　一言為重百金輕。

　　嚴格執法論罰賞，

　　千古流傳影響深。

　　言而有信、說到做到；誠信乃成功之本

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