習(xí)慣1： 提高孩子的語(yǔ)文能力，就讓他們多讀報(bào)刊雜志

　　人們都說(shuō)學(xué)習(xí)能力是“生存力”，如果從課程角度來(lái)說(shuō)的話，語(yǔ)文可以算是基本的學(xué)習(xí)能力。

　　從小語(yǔ)文好的孩子，可以說(shuō)是精神年齡比較大的孩子。語(yǔ)文問(wèn)題是不能只靠自己的想法去解答的，必須要借用他人的觀點(diǎn)，這跟其他科目是不一樣的。

　　說(shuō)得再通俗點(diǎn)，語(yǔ)文需要角色代入的能力，解讀作者意圖的能力，以及站在他人立場(chǎng)看問(wèn)題的能力。否則小說(shuō)和論文都不可能讀懂。

　　站在他人立場(chǎng)來(lái)考慮事物的人就是“大人”。“孩子”是做不到這一點(diǎn)的。

　　語(yǔ)文好的孩子，在學(xué)業(yè)上大多都是比較平衡的。大人，即所謂精神年齡大的孩子對(duì)壓力的耐性較好，所以最后的沖刺會(huì)有效果。

　　精神年齡小的孩子在走升學(xué)考試的獨(dú)木橋的時(shí)候更容易進(jìn)入恐慌狀態(tài)，情緒也不夠穩(wěn)定。擅長(zhǎng)的科目成績(jī)也會(huì)下降。這條法則對(duì)絕大部分孩子來(lái)說(shuō)都是適用的。

　　現(xiàn)在從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。我個(gè)人還不能判斷這一趨勢(shì)的好壞，但有一點(diǎn)是可以確定的，那就是“對(duì)外語(yǔ)的理解不可能超過(guò)對(duì)母語(yǔ)的理解”。首先母語(yǔ)是第一位的。

　　為了提高語(yǔ)文能力，家長(zhǎng)們要做什么呢？

　　第一個(gè)就是讓孩子讀報(bào)刊雜志。如果擔(dān)心大幅彩照會(huì)對(duì)孩子有不好的影響，剪下來(lái)也無(wú)妨。

　　報(bào)刊雜志充滿了藝人緋聞、政治家瀆職、殺人事件等各種揭露社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜本質(zhì)的文章。孩子們?cè)搅私?ldquo;人還有這些側(cè)面”，就越能獲得他人的觀點(diǎn)。

　　可能有人覺(jué)得“報(bào)刊雜志什么的太低俗”。但是在考試的問(wèn)題里面，會(huì)有很多涉及人類本質(zhì)的問(wèn)題。

　　家長(zhǎng)要覺(jué)悟到這些，不要把孩子包裹起來(lái)，而是要讓他們看到人的本質(zhì)。通過(guò)讓他們閱讀就可以實(shí)現(xiàn)。

　　習(xí)慣2：讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，就要打好“讀寫(xiě)算”的基礎(chǔ)

　　首先要傳達(dá)給他們的是：算術(shù)和數(shù)學(xué)是不同的兩種學(xué)科。

　　算術(shù)是需要思考出算式并計(jì)算的。算式也是普通的基礎(chǔ)計(jì)算。無(wú)論多難的問(wèn)題，只要列出算式來(lái)，剩下的算術(shù)計(jì)算就非常簡(jiǎn)單了。

　　另一方面，數(shù)學(xué)可以全部置換成問(wèn)題。

　　這樣來(lái)開(kāi)始訓(xùn)練。但是最終還是需要“讀寫(xiě)算”。解方程也需要閱讀能力和計(jì)算能力，所以幼兒期的讀寫(xiě)算訓(xùn)練仍然很重要。

　　孩子學(xué)習(xí)的根基是在幼兒期的教育，也就是家庭教育。

　　家庭教育中最重要的就是“讀寫(xiě)算”，這個(gè)要徹底教好。到小學(xué)二年級(jí)之前，只教這個(gè)其實(shí)也就夠了。

　　如果這個(gè)基礎(chǔ)打好，成績(jī)就會(huì)像二次曲線一樣上升。如果大意馬虎的話，將來(lái)就可能摔一跤。

　　孩子容易摔跤的有這么幾個(gè)地方。大部分的孩子首先會(huì)在“比例”上感到迷惑。這是現(xiàn)在小學(xué)四五年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　“比例”中有比較量、原來(lái)量和比例這三種數(shù)，讀寫(xiě)算的基礎(chǔ)如果沒(méi)有打好，就理解不了這個(gè)概念。

　　當(dāng)然也不是不能挽回，下面用一個(gè)具體例子來(lái)說(shuō)明吧。

　　比如在黑板上畫(huà)一塊蛋糕，問(wèn)：“老師拿二分之一，你拿二分之一，這能聽(tīng)懂吧？”孩子都會(huì)說(shuō)：“嗯嗯，能聽(tīng)懂。”

　　然后畫(huà)兩個(gè)大小不一樣的蛋糕，說(shuō)“老師拿大的那個(gè)蛋糕的二分之一，你們拿小的那個(gè)蛋糕的二分之一”，孩子們就會(huì)說(shuō)“老師你好壞”。

　　“為什么？不都是二分之一嗎？”

　　“原來(lái)它們的大小就不一樣。”

　　“是嗎，這就代表總體量。”

　　如果只在黑板上寫(xiě)數(shù)字，會(huì)有孩子完全跟不上，但如果給出具體例子，他們就會(huì)一下子明白。

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