在科學課教學中，我們要注重對學生能力的培養，尤其是實驗操作能力的培養，因為搞好科學課實驗教學是實現這一目標的重要途徑，對于教學條件有所限制的農村學校，更應該注重對學生科學實驗操作能力的培養，從而，激發學生對大自然科學知識學習的濃厚興趣。

　　作為一名農村小學科學老師，在教學中課堂中我注重培養學生實驗操作能力的培養，下面我將談談我個人在小學科學課中是如何培養學生實驗操作能力的幾點做法：

　　首先，要讓學生明白科學課是生動有趣的，只有通過自己的認真觀察、親自動手，親身體會，才能明白其中的奧秘。

　　比如，《電磁鐵》一課主要是讓學生通過實驗來認識電磁鐵的基本性質。知道電磁鐵在生產和生活中的應用。學生只有通過自己的觀察、親自動手，親身體會，才能知道電磁鐵與永久性磁鐵的區別，也才能進一步了解改變電磁鐵磁力大小的因素以及磁極的改變等等。

　　第二，盡可能創設良好的實驗環境，讓每一個學生都動起手來，人人有事可做。

　　在教《太陽和影子》一課的時候，我將課堂放在學校操場上，他們四人一組，觀察自己的影子的變化。學生一面認真觀察，一面仔細的做著記錄。那些平日里不愿聽課、不守紀律的的學生此刻也都靜下心來，聚精會神地觀察，想不到科學課可以這么上，而且這么的興致盎然，學生樂中其中，也在樂中學到了知識，增長了見識，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。

　　第三，放手讓學生走出教室，動手收集信息，從而探究科學知識。

　　例如，上《各種各樣的葉》這一課,課前讓學生帶著問題去觀察、收集各種各樣的樹葉。樹葉的顏色都是一樣的嗎?樹葉的形狀是不是都是一樣的?樹葉里還有什么東西?這樣學生必須先去觀察,收集、動腦、動手分析,或查找資料,豐富了學生的知識,有了課前活動,再通過課堂教學,學生就容易獲得更多的知識。

　　第四，靈活適當地學會變通，把有相關聯系的兩個科學事物可以通過代換的方式，進行教學。

　　比如，《開花了，結果了》這一課中，主要講的是鳳仙花這種植物的生長過程，在我們農村隨處可見鳳仙花，可以鼓勵學生自己把花帶到課堂，然后進行觀察，了解它的生長過程。這樣不但讓學生了解了植物的生長變化而且也讓學生掌握了栽種植物的方法，培養了學生的操作能力。

　　最后，形成書面文字，讓同學們做好記錄，寫下觀察操作的感受。

　　通過動手操作，讓同學們對科學產生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。為此，每一次實際動手操作之后，都要訴諸于文字，比如今天做了什么實驗，哪些同學合作參加，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現象發生，結果又怎樣，都要詳細地記錄下來，并且還要寫下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的想法就行了。這樣，做有所得，學生受益匪淺。

　　總之，小學科學課教學，教師不能扼殺孩子的天性，要讓他們大膽的發揮，勤于動手，絕不能把自己的理論強加在他們的身上，把整個課堂變成自己的講演時間，剝奪了應該屬于他們的活動，讓他們失去活力和創造力。作為一個科學教師，尤其是在各方面條件有所限制的農村小學教師，應當抓住一切時機，利用一切可以利用的資源，想盡一切辦法，讓學生動手操作，從做中學，在做中樂，在做中有所收獲。在科學課教學中讓學生多做實驗，反復實驗，獲取數據，從中探究規律，才能提高學生的動手實驗操作能力。

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