從復原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發達一些，奔跑能力更強一些，生活環境表現出由原始森林向陸生狀態的草原過渡，食物也由吃食樹葉變為吃草原干草。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。

　　3.從馬的全身化石看，外部形態的變化比較明顯，然而許多細節 難以描述。此環節安排學生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點放在引導學生學會用量化的指標來檢測生物的演變。這兩個化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

　　4.小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點，并把這個變化記錄在課本第7頁。

　　5.集體匯報研討，將共同的結論寫在黑板上。根據匯報情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據。

　　6.閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結論與與之對照，以獲得更加科學的答案。

　　7.拓展與應用。現代馬比它的祖先們更適應溫帶草原生活，主要表現在哪些方面？小組討論，并把討論結果記錄在課本第8頁。

　　現代馬只剩下發達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應于取食干草。

　　第二課時

　　1.導入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態各異的生物。他們自古以來以來就是這個樣子嗎？

　　2.跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動物的呢？你們可以象研究馬的發展史一樣研究大象的發展變化進程。請各小組選擇一個動物，研究它的發展史。

　　探究指導與要求：

　　⑴小組商討共同確定一個大家都想研究的動物。

　　⑵如果選擇的動物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對象。

　　⑶確定重點研究的問題或主題。

　　⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動物發展進程以小報的形式展示出來。

　　⑸辦報的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統一形式，以便展出。

　　將小組計劃或安排進行初步交流，以便修訂計劃。

　　課外完成任務，并以科學學習小組為單位展出。

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