1.提問：太陽與人類活動的聯系是怎樣的？

　　2.學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白能量轉換是太陽與人類活動聯系的重要方面。

　　3.談話：我們已經弄清了太陽與動植物、水和風有著密切的聯系，那么這些事物或現象與能源礦產、與電能、與人類又是怎樣的關系呢？

　　4.學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統一起來。

　　5.指導學生歸納太陽與人類活動復雜的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第37頁的方框里。

　　6.教師簡要講述人類生存和發展所需要的能量大多起源于太陽能。

　　第二課時

　　（一）認識太陽對人類的重要性。

　　1.提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？

　　2.學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統一認識。

　　3.教師從能源礦產的形成、流水發電、風力發電等方面深層次的進行太陽與人類關系的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測沒有太陽人類最終的結果是怎樣的。

　　4.學生推測，并將推測表達記錄在教材第37頁下面的空白處。

　　5.在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統一認識。

　　6.教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽能轉化而來的各種能量對人類生存的重要性。

　　（二）進行太陽與人類關系的實證研究

　　1.談話：你能通過一個簡單的模擬實驗來說明太陽能轉化為其他能源形式的過程嗎？

　　2.學生思考并提出各自開展模擬實驗說明太陽能轉化為其他能源形式的想法。教師就學生的發言在思考方法、活動設計等方面給予積極肯定。

　　3.提問：如果這節課以水為例來做相關的模擬實驗，這個模擬實驗該怎樣做？實驗的模擬現象應能說明什么問題？這一實驗的現象和結果能說明什么問題？

　　4.學生匯報各自想法后，教師介紹實驗模擬的方法：

　　（1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網，下面放酒精燈；

　　（2）在另一個方座支架上安裝一個玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；

　　（3）點燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

　　（4）玻璃杯內壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結成小水滴，當小水滴積聚成大水滴時就下落，形成“雨”。

　　5.學生分組實驗體會太陽熱量對水循環的重要作用。

　　6.學生實驗完畢后，匯報其在實驗中的發現及思考。

　　7.教師總結水循環到底有什么意義，指出水循環不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產用水；陸地上有了水，植物生長、動物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環形成的江河給我們提供了水力資源和航運之便，水循環能改善氣候……當然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。

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