幼教網整理了關于2018年教科版三年級自然與科學下冊《溫度和溫度計》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　1、知道溫度的概念：溫度表示物體的冷熱程度。物體的溫度可以用溫度計測量。

　　2、認識并會用溫度計

　　【教學重難點】

　　溫度計的 認讀、與寫法

　　【教學準備】

　　不同溫度的水若干杯、若干溫度計、學生記錄表

　　【教學過程】

　　一、提問題引入

　　比較兩杯水的溫度

　　1、出示冷熱不同的兩杯水引入：

　　A同學們看，老師這有兩杯水，一杯是熱水，另一杯是冷水。誰來說說你會用什么辦法來知道哪杯是熱水，哪一杯是冷水呢？

　　生：（用手觸摸）我們可以通過皮膚等觸覺器官感知

　　B平時你們用手觸摸過冷水和熱水嗎？都有什么感覺呢？

　　C老師現在就請一位同學來感覺區分下哪杯是熱水，哪杯是冷水？它們的溫度都是怎么樣的？

　　2、總結溫度的定義：

　　板書：物體的冷熱程度叫溫度。物體熱，溫度高；物體冷，溫度低。

　　溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示

　　二、比較四杯水的溫度

　　實驗：

　　1、我們再來感知下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。每個小組選2名代表，

　　同學們伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。小組其他同學馬上做好記錄。

　　（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

　　2、在叫2名學生，改變插入杯子的順序

　　3、報結果（寫在黑板上）：請同學來說一說，你們的兩次實驗的結果一樣嗎？

　　4、結論引出溫度計：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺也不同了。可見，用觸覺來感知物體的冷熱準確嗎？那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

　　板書：溫度計

　　三、觀察溫度計

　　1、出示溫度計：我們要正確使用溫度計，必須先要認識它。老師為每個小組各準備了一個溫度計，同學們在進行觀察溫度計之前，先看看老師給你們的溫馨提示：⑴溫度計要小心拿放，謹防破裂，因為溫度計很脆弱。⑵如果溫度計的管子有破裂，請立即告訴老師。

　　2、現在請同學們仔細觀察,溫度計有哪些部分組成?

　　3、學生觀察溫度計的構造，教師巡視。

　　4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？請同學們再觀察一次。

　　5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了，再觀察。

　　（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

　　6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化實驗，初步感知溫度計的測量方法：放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

　　四、攝氏溫度的讀和寫

　　1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

　　學生試讀

　　2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

　　例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

　　學生讀一讀，寫一寫。

　　師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

　　（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

　　五、讀出溫度計指示的溫度

　　（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

　　師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

　　六、課堂小結

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

　　七、作業設置

　　回家后拿出自己家的體溫計觀察一下和我們課堂中所使用的溫度計有什么不同。

　　八、板書設計

　　溫度和溫度計

　　物體的冷熱程度叫做溫度。

　　讀作：攝氏度 寫作：。C

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