要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設計（可附圖）

　　⒋小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

　　左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

　　小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　　⒈出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

　　⒉認識動滑輪的定義。

　　⒊請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

　�、丛谔嵘�重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　⒌用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　　⑴學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

　　⑵教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

　　⑶請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

　�、热�班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

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