孩子閱讀丟分是家長們很頭疼的問題。多數家長發現孩子閱讀能力不行，就會找一些閱讀題給孩子做，做完后對照后面答案讓孩子訂正。然后不放心地問一句：“還懂啦？”孩子曰：“懂了。”然后了事。

　　顯然，家長們只是就文章講文章，對孩子閱讀能力的提升效果肯定不會很大。

　　我個人覺得，孩子閱讀能力跟幾方面因素有關。

　　首先，孩子平時的經歷。

　　有人可能覺得奇怪，怎么孩子的經歷和閱讀能力能扯上關系呢。其實，人們常說“只有經歷過的人才會懂。”孩子的閱歷越豐富，對作品的理解自然越容易。試想，一個生活在幸福家庭的孩子，怎么能深刻體會到一個街頭流浪兒的不幸呢？當然，這個例子有些極端就是了。所以，孩子回家千萬不能像坐月子一樣，什么事都不讓干，什么事都不讓他操心，還美其名曰：“你只要搞好學習就行了。”這種做法顯然不科學。學習的目的是什么？還不是為了生活嘛，孩子都脫離生活了，學習的東西又用到何處呢？反過來，孩子在生活中經歷了酸甜苦辣，再去書里的故事就有滋有味了。到時候怎么會讀不懂呢？　　　第二，閱讀。

　　這里的閱讀指課外閱讀量。這個就不多說了。天天在家磨刀，到考試的時候能不削鐵如泥嘛。

　　第三，方法的指導。

　　這里指考試中閱讀方法的指導。有些孩子做閱讀，上來就讀，讀完就寫，遇到不會的也不耐下心來再讀，看個大概就下筆，結果一寫就錯。孩子有這樣的問題，家長在家輔導時，就不要急于給孩子講解，或是說出答案。而是要讓孩子再去讀，一邊讀一邊想。當孩子說的還是不對時，不要急于表達你的想法，而是要順著他的想法去引導，看他想到哪一步了，然后你順著他的想法繼續追問。就像是聊天一樣，這樣的講解才能對孩子的思維有訓練的價值。另外，有些東西還是有規律可循的。比如，總起句肯定是要到文章的開頭找。文章小節與小節中間的過渡句往往起承上啟下的作用。還有一些知識也是我們可以交給孩子的，如文章的結構、小說的幾個要素、寫作方法等。孩子搞清楚這些就不至于在做閱讀題時答非所問，張冠李戴了。

　　最后，在給孩子做閱讀時，家長們完全可以不看后面的答案，相信，小學閱讀中的這些文章家長們應該是沒有問題的。在輔導孩子前，靜下心來把文章好好讀一讀，把題目搞搞清楚，就像跟孩子聊天一樣去聊這篇文章，聊透了，相信大多數理解性的題目都不是問題了。再就是，語文知識方面的東西，家長們就要下點功夫了。把上學時扔掉的課本撿起來看看，小學那點東西，相信您不會搞不定的！

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