（3）、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？

　　（4）、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？

　　（5）、究竟猜得對不對呢？我們來看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—

　　灰狐—五帶圖—北極狐）期間請三個同學讀三只狐貍的資料。

　　（6）、剛才我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學家經(jīng)過長時間的研究，發(fā)現(xiàn)（點擊出示幻燈片生物學家 文字敘述部分）

　　（7）、為什么生長在不同的環(huán)境中會有不同的體型特征呢？

　　（再次出示五帶圖）

　　（8）小組討論交流一下，并匯報。

　　（9）、同學們都認為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個模擬實驗證明一下怎么樣？

　　老師為大家準備了一大一小兩個瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個實驗該怎樣做？

　　那做這個實驗，哪些條件要相同，哪個條件要不同？你打算怎么處理？）

　　相同條件：同樣溫度的熱水，同樣的環(huán)境，經(jīng)過同樣的時間，同時放溫度計等。

　　不同條件：瓶子的不同。一個瓶子胖一點，一個瓶子瘦一點。

　　怎么 做：同樣熱的水，處于同一個環(huán)境，經(jīng)過相同的時間里，

　　比較他們溫度下降的情況。

　　（10）為了實驗效果明顯一些，能不能制造一個比教室常溫更低的環(huán)境？怎么做？

　　（11）、在這個實驗中還應(yīng)注意什么？

　　A、溫度計怎么拿？怎么放？怎么看？（問后學生直接回答）

　　B、要測量幾次？（如果學生已經(jīng)說了測量的次數(shù)，這個問題就不用問了）第一次測量時要注意什么？第二次測量時要注意什么？（問后可以讓學生討論）

　　然后出示實驗要求。

　　（12）那好，就用實驗驗證我們的想法吧！在做實驗之前，組長要做好分工，兩人拿溫度計，兩人讀溫度計上的讀數(shù)，一人做記錄，一人計時。為了實驗的效果，老師給你們提了幾點要求（出示幻燈片8 實驗要求）隨機補充和演示實驗步驟：考慮到安全問題，今天熱水就由旁邊的老師來到了，在加冷水這一環(huán)節(jié)中，當計時員喊停止時，讀數(shù)的同學馬上看準喊停那一刻的溫度，明白了嗎？

　　（13）提供材料，分組做保溫模擬實驗，師巡視。

　　（14）匯報實驗結(jié)果，從這幾組數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（點擊幻燈片9）

　　小結(jié)：通過實驗證明同學們的分析是正確的。大自然就是運用這一法則，選擇著適應(yīng)它的生物， 淘汰著不適應(yīng)它的生物，中國有句古話“物競天擇，適者生存”就濃縮了這一法則所要闡述的道理。由于大自然的環(huán)境是各種各樣的，從而造就了多種多樣的生物，概括的說形成了物種的多樣性，（隨機板書）一如我們剛才所提及的狐貍，不同的環(huán)境有著不同的狐貍。除了大自然會選擇它們，還有誰會選擇它們呢？

　　3、人工選擇改變著生物

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